工作已有好幾年，既然能寫點，就把這些年感悟的到寫出來。只是自己感悟，并不具有代表性。

一、工作不只是興趣與混口飯吃，更多一種個人提升平臺

對于一份工作，如果抱怨，就不要做，從前我不怎么想。

從前我還挺會挑工作的各種刺。

直到后來，明白，抱怨工作各種苦，總是說各種不公，只是讓自己心情抒發，其他有什么用。

還不是天一亮照常上班、天一黑下班回家。

還不是日復一日、年復一年這樣過著。

有離開的能力，那就隨便了。

近幾年，我對于工作的認識經歷了三個階段;

第一個階段，做老師是我的興趣，每當遇到挑戰性的事情，就特別來勁，特別是當了老師之后，發現需要大量閱讀與寫作（自己的興趣），就更加喜歡了。

但是遺憾的是，那些年自己的興趣沒有很好的和工作結合起來，現在好點。

第二個階段，是在自己結婚、女兒出生之后，工作不僅是興趣了，還是混口飯吃，工作是自己生活得更好的客觀條件。

第三個階段，是我自己明白，個人的提升不是單打獨斗，不是只評興趣就好，必須與自己工作平臺結合起來。更加確切的說，自己的成長不是自己出石頭縫獨立生長出來的，而是依托了背后的工作平臺。

二、你永遠不可能讓每一個人滿意

畢業那會，總想著自己當上了老師，一定要讓每一個孩子喜歡，每一個家長滿意，是一定，而不是可能。

然而我始終沒有想到的是這個世界上的事情，哪有那么多百分之百的啊。

在班里，總有幾個學生你教不起來，總有家長跟你對著干，你永遠找不到放之皆準、一勞永逸的方法。

我只是漸漸明白，在既保持自我獨立性的情況下，盡可能去追求最大的滿意度。

像教師這樣做人的工作，最難的是在獨立性與滿意度找到平衡。

漸漸明白，你在輸出自己工作的時候，由于每一個人的理解、個性都不一樣，必然反饋回來的信息是不一樣的。

太在意反饋，只會讓自己疲于奔命，一會覺得這個好，一會覺得那個怎么會那樣啊。

三、也有你教不好的學生

說這句話，還真不是推卸責任，因為教育是一件多位一體的工程，影響一個孩子的成長的因素是綜合的、多方面的。

教師只是一個層面。如果總是說“沒有教不好的學生”，那教師就是神了，或者按照現在的流程看法，教師是被妖魔化的。

一個老師之于一個學生的影響，不說有點像緣分，至少可以說一把鑰匙開一把鎖。

有些孩子就吃你這套，你的每一句話或者每一個行為，都可以影響到她。

但是有些孩子，就是不吃你這套， 你為之赴湯蹈火，也是竹籃子打水一場空。

所以，能做的是放平心態，做好自己該做的事情。也不必太糾結你為學生付出這么學生還那樣的情況。

四、不要把想法放在腦子里，有想法就立刻馬上去做

我覺得我前幾年，是沒有什么成長的，因為想法多，一套一套的，而沒有真正去做。

這幾年有點改變了，想到了一些粗粗的方案，就先做去，在做的過程中，調整完善。

比如我自己喜歡閱讀，我知道閱讀對孩子來說肯定有好處，但是早些年就是遲遲沒有做一些全班性的閱讀活動。

一個方面是自己不太自信，總感覺自己不是專業的，另一個原因就是感覺方案沒有做完善。

現在變了，想到閱讀打卡馬上投放到班級里。

投放之后，發現閱讀打卡不僅是一種打卡行為，其實里面還有很多門道，比如關于如何激發孩子們繼續堅持，比如如何讓家長配合進來。

一項閱讀打卡，簡直是一個大系統的協作體系。

不要介意自己專不專業，因為專業可以在長期的實踐中訓練，只要開始，就有進步。

也不要在意，一項活動完不完善，完善可以在做中實現。

吃完飯碗筷沒有洗，什么時候是最好的洗碗時間呢，就是現在。

想要種一棵樹，最好的時間，除了十年前，還有就是現在。

行為永遠是自我成長最重要的道路。

五、趕緊去寫點東西吧，有沒有文采那不重要

回家看到自己高中時候寫的一些東西，所謂的有文采的東西，現在看了那種酸楚，簡直想吐。

前兩年，一改風格，不再文藝，直接就是說大白話，重在把一些事情說清楚，重在表達自己的思想。

兩年下來，漸漸發現， 文采并非是寫作的第一要素。持續的寫才是關鍵。

正如我之前寫作一篇文章，回顧了我的兩年寫作，自從寫作之后，自己開始深度思考，對抗碎片化生活，記錄自己女兒的成長點滴，提升自己的生活質量，也給班級的孩子們寫點，讓孩子們的成長看得見。

可以說這兩年我的諸多變化，就是寫作帶給我的，自從持續寫作之后，過的是一種沉浸式的生活。

剛開始寫作的時候，不要太在意別人的看法，在社交媒體上

六、當然最后一條是始終相信閱讀的力量，它給你前行的力量。

后續的還有一些，待有時間在寫吧。