三.進行課堂教學設計
眾多名家或名師研究的教學模式，對于我們一線教師的整本書閱讀教學是有極大啟發意義的。鄭州十八中學習時聽過劉鐵梅老師的《西游記》閱讀導讀課，今年暑假名師優課線上觀摩了王崧舟老師的《城南舊事》閱讀推進課，這些課堂實錄讓我們直觀的感受到讀什么，怎么讀，教什么，怎么教。
第一步，大量輸入。每人找到一個名家課例（整本書閱讀），盡量不重復（10月7日群內接龍課例名稱）。確定課例后認真觀摩，思考其課型及妙處，寫出1500字以上的課評。讀寫結合，以寫促思，領會課堂設計之奧妙。（10月30日前交）
第二步，及時輸出。小組分工合作，以下多種課型每人任選一個，進行教學設計及課堂實操。定稿后的課件及教學設計在組內共享，我們將擁有一本書的多個課型的教學設計資源。（11月30日前交）
參考資料：
1.《西湖語文》公眾號 打通“大動脈”，暢通“微循環”—— 三類課型打造名著整本書閱讀教學
2.《語文建設雜志》公眾號 胡根林︱整本書閱讀：過程性指導及其課型
3.甘紀亮老師的建構“三環節八課型”的整本書閱讀范式
教學有法，教無定法，貴在得法。對于整本書，選擇學生喜歡的方法導讀、促讀、分享和展示，這對于學生的閱讀積極性有很大幫助，也為學生打開了閱讀整本書的大門。
