? ? ? “我就是笨，所以才學習不好，”“我就是笨，所以才業績不好，”“我就是笨，所以才什么都做不好……”這些抱怨是不是很熟悉，你是否曾經聽過，甚至你是否也曾經有過同樣的抱怨？可是你真的了解什么是智商嗎？你真的是因為智商不高才做不好事情，還是你只是以智商不高為借口來掩飾你的懶惰。

? ? ? 我和陽陽是好朋友，我們從小一起上學，但是高考后，他去了北大，我去了一個非常普通的大學，看著他手里的錄取通知書，我滿眼羨慕地說“真羨慕你智商這么高，考上了北京大學，而我就算再努力也沒有用。”陽陽聽后只是微微一笑。

? ? ? ? 高考后的很長一段時間，我都十分消極，不斷地否定自己，不斷地懷疑自己的智商，遇到事情的第一反應就是我不行……其實這種想法特別害怕，它會讓你拒絕嘗試一切新鮮的，有挑戰性的事物。這種感覺一直持續到我學習心理學之后。

? ? ? 我們口中的智商在心理學中被稱為一般能力，即在不同的種類活動中都會表現出來的能力，主要包括觀察力、記憶力、想象力、創造力、注意力和抽象概括力等。 當然，我不否認差距。人和人的智商確實有差別的，尤其是流體智力，即在信息加工和問題解決過程中所表現出來的能力。這部分能力主要取決于個人的稟賦，而且其發展與年齡有密切關系，一般在20歲以后達到頂峰。可是人并不是只有流體智力，還有晶體智力，即獲得語言、數學等知識的能力。它取決于后天的學習，與社會文化有密切的關系，且晶體智力在人的一生中一直發展，到25歲后發展的速度漸趨平緩。

? ? ? ? 我們應該清楚地認識到，一個人能做成一件事，是多種因素綜合作用的結果，所以不要一味地以智商低為借口來掩飾自己的懶惰，而要清醒地認識到，你與別人的差距，表面上是智商高低的差別，其實更深層次的是思維模式，行為習慣，優良品格的差距。

? ? ? ? 1.行為習慣的差異

? ? ? ? 就拿我們最熟悉的高考來說，一紙高考檢測的不僅是你的智力，更重要的是你的判斷力、專注力、控制力與承受力。

? ? ? ? 前段時間，武漢六中的一位老師的演講很火，我覺得她很準確地理解了智商二字。她是這樣說的：有些孩子上課效率高，你說人家是智商高。真相也許是，同樣是上課，習慣差的同學，平時適應于高刺激閾值的事物，在低刺激的信息流中更容易隨時“滑落”，比如走神想到昨天的游戲；而習慣好，則更容易適應低刺激，從而進入狀態。結果前者上課的時間完全浪費，課后以加倍的時間、更低的效率消化，造成極其恐怖的時間虧損。

? ? ? ? 還有些孩子在學習時一點就通，你也說人家是天生聰明。但其實他可能只是比你更早與更多地擁有了經驗積累，并且從中舉一反三、觸類旁通。? 比如說，概率論講到大數定律的章節，一個聽說過“路遙知馬力，日久見人心”的人可能更容易理解。這個過程好比核裂變里中子的釋放一樣——物質體積越大，發生中子撞擊的可能性也就越大。而我們常常把這種隱性的積累導致的高概率事件也錯誤的當作了智商偶然。

? ? ? ? 其實，學習不只積累學習的路程，更重要的是它還積累學習的速度，即學習是自帶微小的加速度。而你常嗟嘆的智商不如人之中，還有一半可能是你習慣不如人。

? ? ? ? 2.思維模式的差異

? ? ? ? 我現在所在的學校，很多人直到現在仍然將文理科分的如此清晰。我經常聽到這樣的抱怨，“我一個文科生，學高數干嘛？“我一個理科生，學馬原毛概干嘛？”其實學什么都有用，不是嗎？現代中國高校教育追求的是通識教育，我們應該將其他學科和自己的學科融會貫通，從而建立多元思維模型。當一個人建立起多元思維模型，那么他會具有非凡的洞察力和很強的學習能力。

? ? ? ? 我記得喬布斯曾經講過一個關于他自己的小故事。當時的他很喜歡上美術字課，練習各種各樣好看的藝術字，當時看起來這些東西在他的生命中，好像都沒有什么實際應用的可能。但是十年之后,當喬布斯在設計第一臺Macintosh電腦的時候,他把當時他學的那些家伙全都設計進了Mac。那是第一臺使用了漂亮的印刷字體的電腦。如果當時喬布斯不去參加這個他感興趣的美術字課程, Mac就不會有這么多豐富的字體，以及賞心悅目的字體間距。那么現在個人電腦就不會有現在這么美妙的字型了。

? ? ? ? 3.優良品質的差異

? ? ? ? 不成事的人各有各的原因，但能成事的人都有一些共性，比如自律、堅持、努力、堅毅等，我特別要強調地一點就是努力。

? ? ? ? 什么樣才算努力？兩個人同時都學習八小時，其中一個在學習是處于深度思考，專心致志狀態，而另一個人卻是時而發呆，時而看手機，你能說兩個人都努力嗎？顯然不能。只有那些真正用心思考，深度學習，從而收獲了只是的努力，而那種還沒學習就宣告全世界我在努力的都不過是自欺欺人。

? ? ? ? 美國耶魯大學心理學家斯騰伯格曾做過一個非常著名的研究叫“第十名現象”。在這一研究中斯騰伯格提出了“成功智力”理論。所謂成功智力，就是一種用以達到人生主要目標的智力，包括分析性智力、創造性智力和實踐性智力。它是一個有機整體，用分析性智力發現更好的解決辦法，用創造性智力找對問題，用實踐性智力來解決實際問題，只有將這三方面協調、平衡時才最為有效。

? ? ? ? 我們日常所說的智商，即用傳統IQ測驗中所測量和體現的智商又被稱為學業智力，這是一種“惰性化智力”，它只能對學業上的成績和分數做出部分預測，而與現實生活中的成敗較少發生聯系。真正在現實生活中起作用的是可以不斷修正和發展的成功智力。

? ? ? ? 富蘭克林曾經說過“我未曾見過一個早起、勤奮、謹慎、誠實的人抱怨命運不好， 良好的品格，優良的習慣，堅強的意志，是不會被假設所謂的命運打敗的。我們應該認識到，很多時候一件事情做不成，絕不僅僅是因為智商不高，別人的成功也覺不僅僅是因為高智商。我們應該去挖掘背后的原因，去培養自己多元的思維模式，良好的行為習慣，優良的個人品質，然后把自己能掌控的部分做到極致。

? ? ? ? 人，命由天定，運在手中。沒有奮斗過的“得之我幸，失之我命”，不過是懶惰者在赤裸裸的耍流氓，而那些假裝努力最后失敗，而后借以我智商不高來安慰自己的同樣是懶惰者在赤裸裸的耍流氓。

? ? ? ? 你不成功，可能是因為思維模式固化，可能是因為行為習慣不好，可能是因為不具備優良的個人品質，當然智商也占有一定的因素，但它絕對不是主要的且唯一的原因。

? ? ? 愿我們都成為更好的自己，至少別拿你500升的容器，愣整成250的模樣。

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