文 | Molly
小時候被家長勒令參加的各種興趣班中，有一門就是作文課，可惜當時我從未真正享受過這門課程，僅僅是應付了事，最大的感受就是提筆感覺害怕，感覺無內容可寫，那滋味很是折磨人。
現在接觸到朱天衣老師的《朱天衣的作文課》一書，卻看的津津有味，情不自禁地感嘆如果當初有這種引導模式的作文課，我應該不至于害怕寫作這么多年。
本套書共5冊，精選了60個主題，涵蓋方方面面，在每一個主題中作者描述自己的經歷和感想，以此引導讀者怎樣入門，比如“美食”主題，作者通過介紹自己和親人心目中的美食是什么，帶給他們的感受是什么，具體描述并引導讀者怎樣寫自己的美食文章。書中更比較了“大題小作”和“小題大作”的不同切入點，例如“武俠世界”這樣的大題目和“蛋”這樣的小題目應該如何著手，雖然名義上是教小朋友寫作文的書籍，實際上對成年人也很有啟發。
正如朱老師所說教人寫作文的關鍵，不是教他們寫作技巧，而是要用引導的方式，讓他們試著用文字描述自己的感受和經驗，享受想象力的馳騁，得到寫作文的樂趣。
寫作應該是一件如呼吸般自然而然的事情，體會不到寫作的樂趣源于沒有形成好的習慣，如果文章內容空洞、結構混亂、情感蒼白，自然無法引起他人的共鳴。從本套書中提煉出觀察、閱讀、記錄、分享這四個息息相關環環相扣的習慣，如果能學以致用，寫作定會變得好玩起來。
觀察的習慣
書中絕大多數主題源于日常生活和想象世界，現代生活中我們接觸最多的應該是電子產品，手機、電腦、電視等，雖然這些電子產品幫助我們了解世界上在發生什么，獲得娛樂和知識，但這跟自己走出去觀察、感受世界還是很不一樣的，比如寫景，如果自己都未嘗探訪過那地方那景致，就算用多么華麗的詞藻堆砌，多么豐富的數據填補，都不可能寫得出置身其中真正的感動。
朱老師認為要寫出一篇精彩生動的文章，一定要有敏銳的感官，而要擁有敏銳的感官，必須是平常就培養訓練的，多到戶外走走，多親近大自然，多了解自然環境中的動植物，都能讓我們的感官復蘇，走入大自然不僅使我們的感官靈敏，還能觸動啟發我們的想象力。
我們通過觀察來感受每一餐美食帶給我們的愉悅，感受大自然（四季、天氣、動植物等）的繽紛變換，感受身邊人物的故事和情緒，感受節日的背景來歷和氛圍，感受旅行地點的文化底蘊和人文趣事等等，感官的觸動往往印象深刻，真實細致的描寫比想象猜測的內容更生動也更能引起讀者的共鳴。
閱讀的習慣
朱天衣老師說：“閱讀除了可以豐富寫作的內涵，對寫作技巧的幫助更是毋庸置疑。”她認為對寫作幫助最大的就是閱讀，且是廣泛的閱讀，大量的閱讀，一個擁有閱讀習慣的人便是具備了終生學習的能力。
養成閱讀的習慣既開拓了我們的想象空間，更為我們提供了寫作素材，在閱讀的過程中體會作者是怎樣描寫風景，怎樣推進故事的發展，怎樣使用文字制造氛圍等。
在閱讀時保持一顆好奇心，更會使你收貨頗豐，比如我在閱讀這套書“擁抱大自然”這一主題中，發現朱老師兩次用到“狩楓”二字，就會好奇為什么欣賞紅葉可以用“狩”這一動詞，查詢之后了解到古時日本貴族出游賞楓雅稱“紅葉狩”，因為在他們眼中，紅色的葉子像一頭毛色華麗的野獸，而人們如獵人一般尋訪它的足跡，帶著好奇心的閱讀驅使我對這個單字的使用有了進一步的理解，也積累了一些有趣的知識。
記錄的習慣
閱讀是思想輸入，那么寫作就是思想輸出，閱讀不能一味求快，更應求知識和理解，越是主動的閱讀則能獲得更多知識并提升理解力，閱讀后做做摘抄寫寫感想，摘抄和感想都是記錄，正所謂“好記性不如爛筆頭”，這些記錄或許在你寫作時就會排上用場。
記錄絕不僅限于讀書心得，更多的是記錄生活中的所感所想，少到只言片語，多到洋洋灑灑許多字。觀察帶來的感官觸動，閱讀帶來的知識理解都為記錄奠定了基礎，讓我們能有感而記錄。一閃而過的靈感，調動情緒的事件都值得記錄，這些會慢慢積累成為我們的寫作素材，在思維碰觸到某個范圍時，相關的資訊便蹦跳出來為你所用，讓寫作更為流暢和有趣。
分享的習慣
朱老師說：“寫作其實是很自然、很愉悅的，是自我表現很自然的一種方式。”我們絕大多數人并未體會到寫作的樂趣，或許是因為羞于把自己寫的文章同他人分享交流，人有害怕批評渴望贊美的天性，在寫作這件事情上，分享出來是提升自己寫作能力很重要的一步，從讀者的反饋里，我們可以了解自己寫作的短處與長處，以便進一步提升自己的寫作能力，得到建議，會有助于改進；得到贊同，更會激勵我們繼續寫作。
“寫作是很生活的，也是很貼近心靈的，能和他人分享自己的心靈活動，是很快樂的事情。”
《朱天衣的作文課》是非常好的寫作啟蒙書籍，它能引導大家打開寫作世界的大門，通過觀察、閱讀、記錄積累素材，針對某一主題進行寫作，抒發情感，進行分享并得到反饋，進而琢磨，并在之后的寫作中得到提升。寫作能力從不會一蹴而就，這是一個長期堅持方能有成效的過程，別把寫作當成負擔，別把寫作賦予太多的明目或意義，試著將這四個習慣學以致用，學會享受寫作，自然而然地體會到寫作的樂趣。
