什么是知識體系？
知識體系就是把一些零碎的，分散的相對獨立的知識概念或觀點加以整合，使之成為具有一定聯(lián)系的知識系統(tǒng)。就像是一棵樹，每片葉子都是獨立的，但樹干把他們聯(lián)系在一起，形成了體系。
為什么要建立自己的知識體系？
獲得知識的渠道變多，知識的內(nèi)容爆炸式增長，呈現(xiàn)給我們的大多是經(jīng)傳播，極端化的信息碎片，建立個人知識體系，串并聯(lián)各種概念，并進(jìn)行梳理，歸類，整合形成知識網(wǎng)絡(luò)，篩選掉重復(fù)冗余陳舊的，存儲精簡準(zhǔn)確升級的。通過持續(xù)不斷的輸入和輸出，實現(xiàn)知識體系內(nèi)外的交互更新迭代，實現(xiàn)自我認(rèn)知，能力，能級的躍遷。
建立個人知識體系，古典老師給了四個建議：
1. 尋找知識的源頭。
今天很多人的知識來源于一些公眾號文章，簡述知乎網(wǎng)，或者看一些暢銷書，這種方式讓我們慢慢喪失了知識的敏感度，抓不住也找不到知識的源頭。
知識的源頭又叫一手信息，是通過研究發(fā)表出來的內(nèi)容；相對的二手信息是別人對這個研究的轉(zhuǎn)述，例如專業(yè)難啃的書籍或者演講；三手信息是為了傳播而簡化過的信息，例如對專業(yè)書籍進(jìn)行拆解，分析的再生書籍或文章；四手信息就是傳播中帶有個人色彩的信息，情緒化極端化的內(nèi)容。
找到知識的源頭，掌握更準(zhǔn)確的信息，才能確保自己知識體系底層基礎(chǔ)穩(wěn)固。或者，跟隨掌握知識源頭的人學(xué)習(xí)，也能很快成長。?
2. 功利性的讀書
帶著問題去閱讀，“為什么要學(xué) 學(xué)什么 怎么學(xué) 對別人有那些幫助 對我得到了什么樣的提升 ”。在學(xué)習(xí)過程中尋找答案，以問題為導(dǎo)向你的效率就會很高。
有個人說，怎么樣吸取一本書的精華再應(yīng)用到工作中去呢？
這個問題本身就有問題，你不是帶著疑問，帶著需要為中心，而是以書本為中心。看一本書不是說這本書有多大的道理需要你去理解，需要你去知道，而是要你在解決問題的過程當(dāng)中去實踐，要帶著一種強烈的為什么的 心去學(xué)。
3. 萃取知識的晶體
有這樣一句話：書到用時方恨少，話到嘴邊沒處找，別人一說都看過，只好感嘆，你講的真好。
知識的晶體就是知識的結(jié)構(gòu)，信息輸入經(jīng)過內(nèi)化吸收，沉淀成自己的積累穩(wěn)定存儲在記憶中，這些存儲的積累按照特點及需要凝結(jié)成一個一個的晶體，需要用時隨時調(diào)出來；還可以用一塊晶體換來更多的晶體，最后用問題學(xué)習(xí)來創(chuàng)造自己的問題數(shù)，最后用知識IP讓知識變得有價值。
我們每天學(xué)了很多知識，看了很多概念，很多書，但是這些概念里面如果沒有產(chǎn)生鏈接的話，也是沒有價值的。比如說石墨和鉆石啊，都是有同樣的分子組成的，只不過呢，鉆石的碳原子結(jié)成了非常穩(wěn)定的六面晶體結(jié)構(gòu)，鉆石也是一直自然界里面最堅硬的物質(zhì)，鉆石的硬度來自于它的結(jié)構(gòu)；另一個例子是沙子，散沙一抓就散了，但是混入了水泥和石塊的話，沙子和水泥就能形成晶體，就能建起堅硬的樓房；那么知識也是一樣的，如果把知識和概念結(jié)合起來，形成一個個的晶體，就成我們的知識體系。
知識結(jié)構(gòu)通常有四種類型：關(guān)聯(lián)型，樹狀型，序列型，數(shù)據(jù)型。
4. 聯(lián)機學(xué)習(xí)
三個臭皮匠賽過諸葛亮。隨時準(zhǔn)備大腦清零，思想外包，聽聽牛人大咖們怎么說，在別人的答案中尋找自己的答案，多位多維多體的跨界鏈接。
5. 學(xué)會提問
提的問題越多，越有價值，讓我們越有創(chuàng)造力。
知識體系是否完備決定我們決策的格局，知識晶體的多少決定了我們專業(yè)的程度。
講閱讀，講時間管理，都是以知識晶體的方式，把它呈現(xiàn)出來。想聊一個話題的時候，先把這個話題擺出來，所有能想到的一些詞，短句，例子，一些關(guān)鍵詞寫出來，這些關(guān)鍵詞就像一顆一顆原子一樣的，我需要把它組合起來，組成一個堅固的結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)可能用水平思考的結(jié)構(gòu)，也可能是樹狀的結(jié)構(gòu)，有可能是流程化的結(jié)構(gòu)，這個過程是一個你反復(fù)練習(xí)的過程，但只要你做的練習(xí)越多，你對信息的重新組合能力就越強，對知識結(jié)構(gòu)的利用越多，就越能知道如何在一個很短的時間內(nèi)去聊一個話題。
古典老師請了自己的知識挖掘師，這幾個優(yōu)秀的老師來幫助他，給她更多的建議，有大學(xué)的老師，出版界的編輯，醫(yī)學(xué)的博士，教育學(xué)的碩士，內(nèi)容創(chuàng)作的高手，通過這種方式來給他自己組建了一個超級大腦群，這群人給他提供了一個多元化的東西。第二個是高頻，每天都會在群里討論一個問題；第三個是提問，會在寫作期間每天拋出一個主題，你生活中月前的例子？最大的越前是什么？能否走出具體的高手戰(zhàn)略的案例？反例？我們要做一個終身學(xué)習(xí)者，就要做一個終身提問者，有時候問題比答案會更有意義。
這里我們遇到一個矛盾的問題，一方面我們強調(diào)聚焦，強調(diào)專注，另一方免強調(diào)多元，多線性，那什么時候要專注呢？這里就涉及到一個概念的區(qū)分，一個叫知識樹，一個叫問題樹。但是和菜頭又提出了一個問題，他說很難說出什么書是有價值的，自己都說不說來自己在特定領(lǐng)域依賴的是那些書？有時候卡在這里，有時候卡在那里，有時候在B領(lǐng)域里翻一番，卻能理解了A領(lǐng)域里的那些被卡住的問題。這時候不能僅僅依靠知識樹，二要建立自己的問題數(shù)，帶著問題去找答案。
最后，你每天接受了那么多的知識，他變成你的知識樹了嗎？我覺得不是。最后總變成的是你的問題數(shù)。古典老師說：學(xué)海無涯，終身學(xué)習(xí)者最終要做的就是建立自己的問題樹。
?學(xué)習(xí)的時候基于自己的問題出發(fā)，就能建立自己的知識體系。?
總結(jié)一下，識別信息源頭，盡可能獲取知識的第一手信息，然后想辦法把它變成知識的晶體，因為只有晶體是牢固的，可以持續(xù)利用的，然后聯(lián)機思考，用答案換取答案，不要局限于自己一個人學(xué)習(xí)，而是大家聯(lián)機學(xué)習(xí)。
