十分鐘重修語文

“最好換個角度重新認識詞匯。名詞是干什么的？名詞是用來記錄你所能夠感知的事物——管它是抽象的還是具體的。形容詞是干什么的？你用形容詞來記錄你對你能夠感知的那個事物的感知。動詞呢？動詞用來記錄你能夠感知的那個事物所發出的動作。那么最后，副詞呢？副詞修飾動詞的時候，是用來記錄你對你能夠感知的那個事物所發出之動作的感知；副詞用來修飾形容詞的時候，是用來記錄你對你能夠感知的那個事物的感知的感知。（這一分鐘的內容看起來比較拗口，只要能做到對這些文字斷句準確，理解無誤，那么僅在一分鐘之后就已經脫胎換骨——你對文字的感知已經大不相同。”

提高外語功底的根本是提高母語運用能力

我在長期講授TOEFL作文的過程中，最常觀察到的現象是，很多學生寫不出作文根本不是英文問題——因為事實上，那些作文題目盡管貌似簡單，但是實際上很可能就算讓他們用中文寫也不一定寫得出來。更多的時候，他們不是不會寫英文，而是干脆沒什么東西可寫，哪怕讓他們用中文也一樣沒什么東西可寫。

如何搜索電影字幕

“首先去Google搜索英文字幕。搜索關鍵字大抵上用這樣的格式即可：

“電影名 發行年份 English subtitle”
比如，想找的是“12怒漢”的英文字幕，那么就要搜索

12 Angry Men 1957 English subtitle
只要不是太新、太冷僻的電影，大多都能很容易用Google找到英文字幕。

字幕有很多種格式，建議只下載“srt”格式的英文字幕，因為這種格式的字幕可以直接用記事本程序打開（這種文件本身就是文本文件）。”

轉述能力

大多數人事實上缺乏足夠的轉述能力（新TOEFL考試中很重視這種能力的測評），于是，我們身邊只有少數人能做到讀過一本書或者看過一個電影之后有聲有色地講述給他人，進而勾起他人一睹為快的欲望。我猜，差不多也只有這少數的人如果花費時間精力習得外語的話，最終同樣也可以做到用英語做同樣的事情達到同樣的效果。

最有效的做事動力

我也行”這三個字是絕大多數普通人最現實最有效的動力。在像習得第二語言這樣基本上不需要依賴天賦的領域之中更是如此。

最有效的教育

曾有人質疑我，“那如果我作為父母，不懂英文的話，按你的說法，我讓自己的孩子學還英文倒是不行的了？！
父母期望孩子學好任何一樣東西，都是天經地義的。可是，僅僅出于好意是不夠的。如果僅靠“一番好意”就可以成就事情，那這世界該多美好！可惜，現實并非如此。
潛移默化的教育最有效。

最有效的學習方法

有的時候我非常奇怪為什么那么多（好像至少超過 90%）的人放著最有效卻無成本的學習方法（朗讀、查詞典）不用，一次又一次地浪費大塊的時間和大把的金錢卻又義無反顧地再去報另外一個所謂的培訓班呢？倒也不是說所有的培訓班都一點用沒有，只是說總體上來看就算那些有用的培訓班最終也不過作用有限而已。

最有效背單詞的方法

其實，各種各樣背單詞的“神技”幾乎都沒有多大用處。最好的、最有效的是最樸素的方法：通過大量閱讀積累詞匯，通過頻繁使用消化詞匯——這也是不二法門。

最有效語法學習

做替換練習是掌握語法知識的最有效方法。比如，你在書里看到這樣一個句子：“I've lost my key.”你可能會發現，同樣意思的話，讓你說，你可能就會說成“I lost my key”，甚至，如果語法知識不扎實的話，可能會說成“I lose my key.”——即，這是個你需要學習的語法點。這時候，“現在完成時”這個中文詞組對你實際上沒有什么意義。
“我從劍橋中級英語語法開始，堅持做三遍，一來培養耐心，二來惡補語法。配合記錄時間的習慣，每天記錄下來我學習英語的時間。08年七月開始，每天2個單元，用時大約90分鐘。第二遍大約 60分鐘做完兩個單元，第三遍的時候速度更快了，平均30分鐘就能做完，另外用30分鐘把例句讀熟。我要求自己，不管再累在忙，每天一定要完成2個單元。 中間當然也有間斷的時候，我就跟自己說，這是我最后的機會了，如果我放棄了，我又得重頭開始了，我不能再重蹈覆轍了。為了給自己洗腦，我把很多笑來文章中 的句子，抄在本子上，每天早上讀幾遍。”

一個簡單的技巧學語法：

123+d，1表示主語；2表示謂語，謂語包括動詞，系動詞am is are等，系動詞就是起到聯接作用的動詞；3表示動詞的對象；d表示修飾成分。
這4個基本元素可以變化無窮的排列組合。
如圖句子：語法結構為123，123，123，很簡單。
也有復雜的，如They are （the evolving ）record （of our understanding of what works well）. 12d3d123
We require people to be extremely open, air disagreements, test each other's logic, and view discovering mistakes and weaknesses as a good thing that leads to improvement and innovation.123dddddd。
d的修飾方法有一個簡單的公式可以套用：形容詞>介詞>動詞>句子。
比如我愛那個穿白襯衫的男人。怎么翻譯？
I love the man in a white shirt.沒有形容詞就用介詞短語。
I love the man wearing a white shirt.動詞變形I
I love the man dressed in a white shirt.動詞變形II
I love the man who wears a white shirt.句子。
注意，有的時候主語不一定是人，可以是事。比如謠傳章瑩穎已經死亡。
It is rumoured that Zhangyingying is dead.

最有效提高口語的方法

去報各種各樣的口語培訓班往往除了心理安慰作用之外并沒有太多實際的幫助。最有效的方法其實是零成本的——大幅度提高聽覺輸入量。

最有效閱讀理解能力

既然朗讀訓練能夠提高文字理解能力，所以，朗讀是提高閱讀理解速度的最有效訓練手段——盡管從感覺上來看并不那么直觀。
積累閱讀量是提高閱讀理解速度唯一方法。讀書多的人讀書快。盡管好像人們更愿意相信這句話的反方向：那是“因為讀書快所以才讀書多”。

一個五年級的學生，如果每天能夠做到獨立閱讀10分鐘的話，那么就要比那些不做獨立閱讀的孩子每年多讀62萬2千詞……
這個數據告訴我們，一個五年級的孩子，差不多一分鐘閱讀大約170個英文單詞。而實際上，中國學生如果在閱讀中文的時候，可以做到差不多一分鐘200字以上（因為中文的字都是單音節的，而英文詞匯往往不止一個音節）。
如果我們按照200字/分鐘的閱讀速度計算，不算小學時代，僅僅初中三年，平均來看每個孩子每天的閱讀量大約是1.5萬字（僅相當于75分鐘的閱讀量）。換言之，初中時代，一個普通的學生，三年總計閱讀量會超過1600萬字——如果假設平均一本書20萬字的話，就相當于80本書。

到了高中時代，喜好讀書的孩子閱讀量增長會超乎普通人想象——他們的閱讀速度會很自然地提高2～3倍，又由于理解能力大幅度提升，他們往往并不需要“速讀”，而是通過“略讀”獲取更多的信息。比如說，作者為了證明一個道理提供了三個例子——體現為三個段落，那么，有理解能力的人會掃過第一個例子，跳過其它兩個例子而去繼續閱讀下一個章節。因為這樣的時候，他們的閱讀速讀看起來就比其他人快出許多。所以，通常情況下，在初中時代積累了大量閱讀量的學生，在高中時代的閱讀速度大約會提高10倍左右。這樣算下來，整個高中三年，喜好閱讀的孩子通常會在這個時期保守估計積累超過1億字的閱讀量。

這就好像飛行員也好、汽車司機也罷，夸耀自己駕駛水平時會“很客觀”地強調自己的駕齡或者里程數一樣，一個人的閱讀量積累越多，他的閱讀理解能力就越強，進而閱讀速度就越快，進而閱讀量更容易積累，從而形成良性循環。

所以說，真正有用、有意義的快速閱讀能力，是靠積累獲得的，而非靠什么新鮮的不靠譜理論，或者蒙錢的培訓班。

精讀的方法

閱讀的時候要聯系上下文，這不應該是很自然的么？當然應該。這是很難的事情么？當然不是。那為什么很少有人做到？估計只不過是因為大多數人最初的時候沒有養成好習慣而已。糾正難不難呢？以我的經驗來看，很簡單——甚至與智商無關。

缺乏句子與句子之間的聯系審查。講解過后，讀者就可以明白這道題竟然有七成以上的人做錯有多么荒唐了吧？可是統計數據告訴我們這就是冷冰冰的事實——七成以上的人完全不具備上下文聯系能力。

七成以上。如果你覺得這個比例很驚人的話，相信我，1) 你并不孤獨；2) 你又錯了。讓我們來審視一下我們自己在母語世界里的表現罷。

“學而時習之不亦說乎？友朋自遠方來不亦樂乎？人不知而不慍不亦君子乎？”

——《論語》（學而第一）
這三句話應該如何理解呢？目前中學課本里的解釋，基本上沿襲宋代學者朱熹（1130—1202）先生的解釋，但是都沒有注意三句話之間的聯系。
1英文的話，要學會語法知識，要有概念體系，絕對不是只需要單詞就夠的。
2通用的法則：標識第一個句子S1，弄懂S1到底什么意思M1。讀第二句話S2，弄懂M2，而且要搞清楚，M1和M2之間的關系，記作R1&2。那么R1&2都有哪些？無非是a，M1被M2支持，這時，M2往往可能從三個角度之一（或者三個角度組合使用）去解釋M1——What？（舉例、闡述）Why?（因果、比較、分類、目的） How?（方式、手段、步驟）b M1與M2共同支持另外一個句子。這時，M1與M2之間可能的關系分別是：并列、遞進、轉折。
如果，M1、M2、R1~2都已知，那么即意味著說真正的“閱讀理解”就已經全部完成。只要這三要素有一個不清楚，可以斷定為沒有真正讀懂和理解。

同樣的道理，段落與段落之間的關系也是如此。不僅要能夠概括出第一段的大意（標記為MP1 ），然后還要再概括出第二段的大意（標記為MP2），最后還一定要弄清楚二段之間的關系（標記為RP1~2）——這就是更多人堅決不做的事情了——而后又是解方程式了

1掙扎著搞清楚每一句話的確切含義。運用一切可以運用的手段——查詞典，查語法書，甚至去查Google。“自己動手”比“花錢讓別人替自己干活”（比如，報班上課聽講）在這方面不知道要有效多少倍。/我把這個習慣放到讀書原則中/
2理解每句話之間、每個段落之間的關系。處理段落還有另外一個任務——概括。
3整理詞匯。要知道，讀完一篇文章“之后，自己動手整理詞匯，遠比背單詞書效率高出許多——可惜，大多數人并不相信。
4反復閱讀若干遍。讀著讀著就可能發現很多第一次讀并沒有注意到的東西。
5復述文章。能夠書面或者口頭復述剛剛讀過的文章，實際上需要很多綜合能力：記憶力、邏輯能力、轉述能力、重新組織能力、再理解能力等等。
6養成相隔若干天后復習的習慣。
題外話：其實，無論哪一種考試，拿來真題，如此處理50篇左右的文章，就基本上所向披靡了。

鑒于大多數人學英語只是為了應付考試，所以，以上的文字里，是拿著考試文章作為示范的。事實上，讀任何文字都可以這樣“品”，只不過，不同類型的文章，“品”的要點不同而已。讀詩品意境，讀散文品心境，讀小說品情節，讀報紙品現實。為了學而讀，還要在讀與品之外考慮很多事情，作者為什么這么寫，這么寫好的話好在哪兒，差的話差在哪兒，要是我去寫應該怎么寫才能更好……等等等等。”
/讀小說看的是情節，看作者是如何寫的，寫的好在哪，差在哪，我能寫出來不，怎么寫才更好。/

6個月漸入佳境速成絕無可能。持續努力的時間究竟有多久呢？病根就在這里。另外，請格外注意“持續”兩個字。突擊一個月不到，然后半年無消息，則相當于前功盡棄，毫無累積。

最近幾年，我的學生中有很多高中生在托福考試中獲得極高的成績——很多都在110分以上。按照ETS的官方數據，110 分的百分比等級（Percentile Rank）是96.8%，即，每次考試中大約只有3.2%的人成績在110分以上。以我的經驗，在大學生中獲得110分以上托福成績的人數感覺上要比高中生少很多。

高中生學習的時間更長。高中生還非常習慣上午上四節課，下午上四節課，晚上回家再做兩個小時的作業。而反過來，大學生卻不是如此，很多大學生一天要是學上兩個半小時，就覺得自己已經很刻苦了！大學生可做的事情太多，要參加朋友的生日聚會，要談戀愛，要參加各種活動，等等等等——他們太“忙”，像李宗盛描述的那樣“忙忙忙，忙是為了自己的理想還是為了不讓別人失望？”某種意義上，高中生能夠獲得比大學生更高的托福考試成績——這個現象本身就在證明托福這種考試考的不是智商，當然也不是智慧（生活經驗在這里沒有任何用處）。最終，在這樣的考試上，誰花費的時間越多，誰就可能具備更多的優勢。

用英語還真是幾乎所有技能中最簡單的——因為它真的根本就不需要10年時間。實際情況是，只要堅持6個月，就肯定漸入佳境。這些年我教過的無數高中生向我清楚地證明了這點——而后面的文字里，我還有進一步的說明

最有效的寫作方法

有兩個方法更為有效：
自己給自己改作文；
幫別人改作文。
自己給自己批改作文，有個很重要的訣竅：不要寫完馬上改，而是隔天再修改。你當時那么寫（即便是錯的）就是因為你認為那么寫是對的。這種慣性在剛寫完的時候最大，表現最強。所以，寫完之后馬上修改很可能事倍功半。隔一天就不一樣了，很多錯誤在你眼里幾乎是跳出來的，并伴隨著驚訝“哎呀！我怎么會犯這種低級錯誤呢？！
相信我，這其實就是你真正進步的痕跡──因為產生深刻記憶的最有效手段無非兩種：重復、驚訝。