重聽過永澄老師的《躍遷》共讀活動之后，整理了一下第3章的共讀內容，完成作業如下

一、最大的三點收獲

解決價值積累的問題可以轉換成能力提升的問題

能力的提升的關鍵是：解決問題和輸出方法。

所以書中給出的問題樹，嘗試寫一本書的方式來代替傳統意義上的知識管理，這樣的方式可以使能力在解決問題的過程中得以快速提升。而輸出方法，便是解決問題的思路，我們將解決問題的思路能夠輸出成方法，晶體，文章甚至是一本書的情況，這樣的輸出也是提升能力的關鍵點。

第一章：用新方法，積累、練習、見人、蓄勢

第二章：好的方法論、刻意練習、大量實戰的機會

第三章：把能力當做系統來對待

假設能力提升是一個系統，運用輸入，系統，輸出的形式整理自己的學習的方法。當你整理了知識，把知識變成自己的，第一次多投入了兩倍的時間，然后在之后每一次使用的時候都會使邊際成本遞減。

找到知識源頭、極其功利地讀書、萃取知識晶體是提高認知效率的核心方式。

學習了系統思維過后，要學會把問題解決都套入系統里去思考，運用系統思維解決問題。

從知識管理升級為能力管理，知識管理的最終目的就是能力的提升，所以把目標就直接定位在能力的提升上，可以省去很多知識積累，低水平勤奮的誤區。

二、《躍遷》共讀結束后，你準備啟動一個什么樣的聯機學習活動？你準備怎么做？

聯機學習活動，便是將自己已有的知識打磨成知識模塊，拋出去，獲得反饋，形成新的知識模塊，然后不斷循環，將自己的知識模塊不斷地像滾雪球一樣擴大。

打磨知識模塊的過程便是以問題導向為驅動，以完成一個知識模塊為目標，解決一個問題。有了目標，便不會產生學習了很多卻沒有提升，不知道學什么等等目標不明確的問題。我們在打磨知識模塊的時候，盡量靠近知識的源頭，越靠近知識源頭的知識，更靠近底層規律；越靠近底層規律的事情，更能夠適用于大多數的問題。

將知識模塊拋出去，是建立聯機學習中關鍵步驟，有了拋出去的動作，才有可能獲得連接。

獲得反饋，獲得反饋的時候，是反思自己，提升自己的重要過程。

我準備系統學習育兒心理學方面的知識，不斷地輸出文章來實踐自己的躍遷方法。

育兒心理知識的學習，也能夠有效地緩解自己在育兒過程中的焦慮，而且通過輸出文章，可以使我身邊更多的家長接觸到科學育兒的知識，使更多的父母遠離教育孩子的焦慮。

經過一段時間地積累學習，輸出的文章逐漸形成可以分享的課程，再通過微課分享的形式傳播給更多的人，以獲得更多更直觀的反饋。