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作為蘇霍姆林斯基忠誠的追隨者，李鎮西老師根據自己切身的感受，讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》《要相信孩子》《帕夫雷什中學》《給教師的建議》等書，發自肺腑地感慨：時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。
“時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”這句話是蘇霍姆林斯基窮盡一生能夠和孩子心心相印、息息相通的全部秘密。細細讀來，這句話里的每一個字都是關鍵字，“時刻、不忘記、自己、曾經是、孩子”，慢慢咀嚼每一個詞，我們仿佛讀懂了一位好老師的精髓所在。
教育的路上，我們常會記得對待學生的一種態度、兩句話：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，具有深意。這兩句話和“時刻都不忘記自己也曾經是個孩子”的內涵應該是相通的，外延也是相似的。
作為一名教師，此刻，讀到李老師的這篇文章，靜坐深思，回想自己的教育中的點點滴滴與這句話的距離有多遠，以及反思自己的教育理念離這句話有多遠，像過電影地放一遍，身邊哪些同事在這些方面做得更好一些？
“時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”這句話的內涵，我們追根溯源，首先是觀念和態度的問題，其次才是師生關系的問題。
蘇霍姆林斯基在《育人三部曲》中寫到：“我一向認為，要進入童年這個神秘之宮，就必須在某種程度上變成一個孩子。只有這樣，孩子們才不會把您當成一個偶然闖入他們那個童話世界之門的人，當成一個守衛這個世界的看守人，一個對這個世界里面發生的一切都無動于衷的看守人。”他分別提出：
1.教育首先是教師跟孩子精神上的經常交流。
2.如果我們跟孩子們沒有共同的興趣、喜好和追求，那么我們那通向孩子心靈的通道將會永遠堵死。
3.教育者一個最重要的品質就是感受孩子們精神世界的能力。只有當教師在共同活動中長期做孩子們的朋友、志同道合者和同志時，才會產生真正的精神上的一致性。
4.一個只是在講課時隔著講臺跟學生會面的人是不會了解兒童心靈的；而不了解兒童，就不可能成為教育者。對這樣的人來講，孩子們的思想、情感和意愿都是不可捉摸的。教師的一座講臺有時會變成一堵高大的石墻石壁，教師在墻壁后面向他的學生“敵人”發動“進攻”。但更多的情況則是講桌變成被包圍的堡壘，“敵人”圍攻它，而躲藏在里面的“指揮官”則感到手足無措。
5.只有那些始終不忘記自己也曾是孩子的人才能成為真正的教師。許多教師的不幸就在于他們忘記了：學生——首先是活生生的人。
6.教育，首先是人學。不了解孩子——不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。
“把整個心靈獻給孩子”，這是蘇霍姆林斯基飽含深情的語言，他與孩子們“打成一片”，同歡樂共憂愁，這種教育情懷是無人企及的。
教育者認知的改變，也就是教育觀念的改變，才會帶來教育行為的改變。只有我們教師的改變，學生才會被改變。“時刻都不忘記自己也曾是一個孩子”，意味著，我們要知道孩子成長的規律，要學習教育教學規律，學習教育家的教育思想和理論，學習他們對待孩子的態度與方法。
蘇霍姆林斯基說，教師，甚至學校之所以對個別學生無能為力，其原因并不在于學生是不可救藥的，而在于指導整個教育過程的方針是錯誤的。從這個意義上來看，教育是一門科學，需要我們學習的“教育科學技術”太多太多。所有在教育中遇到的問題，都是因為我們不夠專業，不夠智慧。
蘇霍姆林斯基，已成為我們心中一座不朽的豐碑。他帶領學生進行戶外游歷，他和學生一起學習、一起玩耍、一起生活；他開設了“藍天下的課堂”，體驗課堂情感，發揮每一位教育者的示范引領作用；他思考教育，思考日常教育教學，研究學生，堅持以人為本……
在與孩子相處的過程中，一個教師的愛心、耐心、關心，要同時在場，要同時發揮效力。真正的教育，是心靈的教育，真正的管理，是心靈的管理。教育孩子，首先要從了解孩子做起。
這讓我聯想到教育中的一些現象，“為了成績”，如果壓榨了孩子們的玩耍時間，壓榨了孩子們的休息時間，這是“出力而不討好”的事情。如果教育者做的所有努力，孩子是排斥的，學習效果是可想而知的。
張文質老師說：“你一定要記住，你愛的是你的孩子，而不是他的表現，無論他表現好還是表現不好，他都是你的孩子。”學者的思想是相通的。我很喜歡這句話，也被這句話所感動。這句話是說給父母親聽的，其實也適合教師。確實，我們愛的是孩子本身，而不是他的表現，他的分數，他的考試成績，甚至是他不好的表現。
? 有人說：“如果我們認為孩子是天使，孩子就是天使；如果我們認為孩子是魔鬼，那么孩子就是魔鬼。”如蘇霍姆林斯基說，我們要相信孩子。
“一生中從未犯過錯誤的人是很難找到的。童年時期當道德面貌正處于形成階段時，犯錯誤的可能性就大些。每個兒童都有自己的缺點和弱點。”我們要走進孩子的內心世界，善于發現每個孩子的特長，進行正面管教，進行非暴力溝通，讓他們身上最美好的東西得到最充分的，最理想的施展。
“一個好教師意味著什么？意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都可能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”雖不能至，心向往之。
教育，是一場人生的修行。作為一名教師，我們應當首先修行自己，應當容忍孩子的弱點，或者是缺點，我們應當用心靈與孩子相處。當我們認識到孩子才剛剛開始生活在這個世界上時，我們就不應當時不時地對他們生氣、憤怒和加以懲罰。我們是教育者，我們一定要理智地看待孩子，要理解和感覺到孩子產生過錯的動機和原因，切不可一刀切而隨口為孩子“下定論”。
孩子畢竟是孩子。教育的路上，時刻都不忘記自己曾是個孩子。
