林文采長沙教師培訓分享一何琴
五月份上完林老師的課程后，很明顯的不一樣了，內心更加柔軟更加有力量，看學生尤其是后進生的眼神都不一樣了，說話的語氣自然而然的也柔和許多——我?guī)М厴I(yè)班，剛考完，經(jīng)歷了一段與孩子共處的美好時光，現(xiàn)在才體會到，原來補習也可以很溫馨。
我有一間智慧教室，考前總復習的這段時間我專門用來補習，為了及格率也為了讓孩子們不留遺憾――中午1:00至2:00的休息時間，下午4:00至5:00放學后的時間，不休息不睡覺甚至把女兒放一邊，把數(shù)學成績待合格的學生生喊來補習，一對一的輔導。給潛能生補習，本是一件很辛苦很艱難的差事，尤其是怎么教也教不會的時候更是焦躁，情緒一焦躁，難免責怪幾句抱怨幾句，學生更不愿意補習了，往往是老師費了力卻不討學生的好―― “老師要我學”而不是“我要學”，補習往往是老師一廂情愿的事情，在孩子看來，外面和其它同學一起玩多自由多快樂啊，哪怕是坐在課桌前看看課外書發(fā)發(fā)呆睡睡覺也比這有趣有吸引力多了，誰愿意呆在這里學習那些枯燥乏味的數(shù)學知識啊！！！
? ? 五月份上了林老師的課以后，我試著在給孩子補習的過程中不急不躁不功利，把補習的日子當作是陪伴孩子成長、與孩子共度的美好時光。在補習過程中，試著給孩子心理營養(yǎng)——積極的肯定孩子每一次的努力，真誠的贊美孩子展現(xiàn)出的每一個細小的進步，每次補習都幫助孩子設定具體的細致的具有可行性的學習目標，讓孩子跳一跳能摘到果子，一旦達到當天的學習目標，便不遺余力的表揚孩子，暫時沒達到也不著急不煩躁仔細問診對癥下藥，總而言之有進步就好……一開始，孩子們是迫于無奈很不情愿的來補習；后來，孩子們嘗到了甜頭體會到了成功的喜悅成長的快樂，天天興奮的來找我要求補習：“何老師，今天我中午來補習好嗎？”“何老師，我放學時間來補習！”“大何老師，我也想來補習！”“何老師，我是真的需要補習！”“我吃完中飯就過來補習好不？”“何老師，今天要通知寄宿生中午來補習嗎？”“放學后到你這拿鑰匙去開智慧教室的門啊”“何老師，你忙不贏給張卷子給我們自己在智慧教室做就好了！”“周末我們也來補習好不好？”“噓，安靜點讓老師睡會兒”“沒事，我們自己可以搞定了”……有一次中午給孩子們補習，頭天晚上睡得太晚我實在是太困了太累了，見下面十幾個孩子都認真的在做題，于是整個上半身伏在了講臺上打算伏案休息一下，一會兒，記得好像是定坤同學上來請教一個應用題，我便直起身子睜眼看了一下題目啟發(fā)他思考，等他回應時覺得累又伏在桌子上，他問兩句，我便答兩句，一來二去突然耳邊啥聲音都聽不見了——原來我居然睡著了！醒來后頓時覺得精神百倍，問學生我睡了多久，孩子們說沒有睡多久大概只睡了不到十分鐘，于是繼續(xù)給孩子講解題目。
還有一次，周日就要畢業(yè)會考了，答應孩子們周六下午來學校補習，興沖沖來了十幾個孩子，孩子終究是孩子，來了以后頑皮淘氣興奮得很，我一時煩心忍不住說了他們幾句才乖。張雨星同學即興寫了一首詩送我，當時顧不上看，回到家后才想起這紙條，當時打開一看，瞬間淚盈眶，離別之際，應景應情，恰好戳中我的淚點。真的，有那么好些個瞬間我自己都覺得自己很有愛很偉大，因為這份師生間的溫情與愛而感動，所有的付出，咱都無怨無悔。
編者注：這是一片轉發(fā)的文章，作者是何琴老師。看到這篇文章，一股暖流岑入心田，眼前出現(xiàn)一位表情溫柔的女子，她笑盈盈地迎面走來。林老師的課上，越來越多溫柔如水的女子，他們外表溫暖，內心堅強，珍惜生命里的相遇，懂得尊重彼此。
