同事小劉家兒子今年讀初一。小升初時，成績優異。剛開學不久，班主任卻打電話來告知，孩子在校上課期間注意力不集中，愛做小動作。小劉很是詫異，詢問孩子，他沒好氣地回答道：“暑假里，你給我報的輔導班提前教過了，我都會。上課干嘛還要認真聽？再說，你不是告訴我，不會的題可以放學后去輔導班問老師嗎？”小劉為之氣結。原來小升初考試結束后，因擔心兒子不適應初中學習，輸在了起跑線上，小劉給孩子報了初一課程的輔導班。心想，孩子提前預習，上課再聽一遍，雙保險，成績保證妥妥的。哪料到，這熊孩子現在給她來這么一出，居然上課不認真聽講。
小劉心急地跑來問我，“王姐，俺兒子問題出在哪里啊？”面對小劉的困惑，我不由得想起當年兒子讀初中時，我也是這樣，擔心這操心那，給孩子報了各種各樣的輔導班，弄得他周末比平時上學還忙。久而久之，兒子開始厭學，每天垂頭喪氣，沒精神氣，對學習也有了抵觸情緒，成績直線下滑。我苦口婆心地給孩子講“頭懸梁錐刺股”、“車胤囊螢夜讀、孫康映雪苦讀”之類的勵志故事，告訴他，吃得苦中苦方為人上人。孩子卻來了句，“你現在是拔苗助長。”娘倆因學習問題三天兩頭吵架。
吵得我受不了，去找閨蜜訴苦。她聽了后卻給我講了一則故事：一位青年畫家碰到了德國著名畫家門采爾，他當即向門采爾請教說：“尊敬的先生，有一個問題一直困擾著我，你能給我解決的方案嗎？”門采爾說：“什么問題？”青年人說：“我常常能一天畫一幅畫，可賣出它卻總要一年的時間。”門采爾微微一笑說：“年輕人，你可以換著試一下。你把一天畫出的畫用一年時間去畫，看能不能把一年的賣畫時間縮短為一天。”講完故事，閨蜜告訴我：我太過于著急，讓孩子提前去輔導班把下學期的學完，不就猶如那個年輕畫家，每天畫一幅畫，不管不問上幅畫的質量如何。最終導致畫難賣，孩子成績不理想。其實在這個世界上，沒有一蹴而就的成功，只有火候不到的夾生飯。
臨了她還勸我，“現在你讓孩子假期提前學，開學再學一遍，沒有了新鮮感、吸引力。長期下去，孩子在輔導班會認為學校老師會講，敷衍老師；在學校會想著不會的可以到輔導班去問，上課不專心。這不就又把學習煮成‘夾生飯’了。孩子不厭學才怪！人家孩子說的對，你是在拔苗助長呢！欲速則不達，要尊重自然規律。”
我把兒子的經歷講給小劉聽。她恍然大悟，“對啊，咱這就是給孩子吃夾生飯呢。這可咋辦？”
“很簡單，咱們做的飯夾生了怎么辦？是不是用筷子在米飯中扎一個個小洞，使熱氣透出，往小洞里倒少許開水，再燜一會。”我認真地對小劉講，“你兒子現在每天平時上學，周末補課，沒有放松時間。需要給他透透氣。”
“我那會，是聽了閨蜜的建議，把諸多不必要的補課班給停了，周末有時帶著孩子去親近大自然，退步于田間地頭，跋涉于山水之間，看春華秋實，聽蟬鳴烏啼，給孩子換換環境，消除一周的學習疲勞；有時帶著孩子去跑步游泳打球，鍛煉身體，出一身汗，人的肌體徹底放松，從而消除緊張和焦慮的心情。慢慢地笑容常駐在孩子臉上，做起事情來精神頭十足，不那么排斥上學了。看到孩子情緒的改變，我心里暗喜。”
“可我內心深處還是渴望孩子學習成績提高，在學業上有所進步。想個什么好辦法呢？不經意間我想到了，飯煮夾生時，透氣之后加些米酒，煮出的米飯會更加松軟。我為何不也給孩子加點“米酒”呢？于是，周末我會讓孩子去書店閱讀，看他想看的課外書，養成閱讀的好習慣；放學后，不再逼迫孩子去輔導班，但要求孩子的作業自己檢查，錯題自己改正，實在不會的第二天聽老師講解，鍛煉了孩子思考問題解決問題的能力。我不再急著要求孩子每天‘畫一張畫’，而是穩打穩扎地把每天、每周的知識點弄懂弄透，夯實基礎。時間久了。我兒子的成績自然上來了。”
一席話，說得小劉連連點頭稱贊，說回家后也照著這些法子去做，不能再給孩子吃“夾生飯”了。的確，“夾生飯”難消化不宜吃，選擇適合孩子的學習方法，不盲從，不跟風，合適的才是最好的。
