? ? 讀書(shū)，我更愿意，是好的教育，是親和與簡(jiǎn)單，是感動(dòng)人，更是改變?nèi)恕！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 01
? ? ? 讀書(shū)，亦是一抹最美的風(fēng)景。 我在《讀書(shū)是最好的修行》的扉頁(yè)上寫(xiě)下了這句話。在新書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)下一句或一段文字，是大學(xué)保留下來(lái)的習(xí)慣。或是紀(jì)念，或是感言。往后翻閱，常有懷想。
? ? ? “讓我們都來(lái)讀書(shū)吧！”特級(jí)教師常生龍?jiān)谧孕蛑袑?xiě)道。他選擇讀書(shū)作為自己的生活方式，期望通過(guò)閱讀來(lái)為自己增添智慧，厚實(shí)精神底色，每周閱讀一本書(shū)，并撰寫(xiě)至少一篇讀后感，至今堅(jiān)持十年。他將書(shū)放在自己的手提包里，將旅途、會(huì)議間隙、飯前飯后、睡覺(jué)之前等各種零碎的是利用起來(lái)，見(jiàn)縫插針就讀上幾頁(yè)。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅。
? ? 讀來(lái)讓我豁然，感慨自己的運(yùn)氣好，能在關(guān)鍵時(shí)候讀到對(duì)自己有幫助的書(shū)。50本推薦閱讀書(shū)目，精選了一組組有關(guān)課堂教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍，多為教育名家的著作，以及美國(guó)專(zhuān)輯構(gòu)建的全球頂尖教育體系的思考與研究，芬蘭教育道路的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的思考，有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育方式變革的探索。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂……一系列眼花繚亂的詞語(yǔ)背后，隱含著數(shù)字技術(shù)對(duì)整個(gè)教育的顛覆。
? ? 我所向往的生活，是活在日常里，隨時(shí)又能側(cè)身日常之外，與日常保持一段必要的距離。一如讀書(shū)，我做不到足夠的理智與清醒，我只想自己在內(nèi)心時(shí)刻守住一根反省的弦，在時(shí)代列車(chē)?yán)铮３钟凶约旱募铀倨髋c制高點(diǎn)，在教育實(shí)踐中少走彎路，在教育探索的道路上獲得更多的成功。無(wú)論是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校，這都是一件有意義的事情。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 02
? ? 讀書(shū)，是自覺(jué)的聽(tīng)從于內(nèi)心，而有深度的喚醒。
? ? 自覺(jué)地沉下心來(lái)讀書(shū)。
? ? 你能夠站在講臺(tái)上，面對(duì)著一張張生動(dòng)的青春的臉龐，你的底氣在哪里？這是當(dāng)下教師必須認(rèn)真思考，并有清醒認(rèn)識(shí)的。
? ? 課堂的生動(dòng)與高效，師生的互動(dòng)與合作，是不是取決于教師的睿智與不斷時(shí)尚的傳達(dá)呢？于是，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》，《上海教育科研》，《中國(guó)新聞周刊》，《人民文學(xué)》等，都成了案頭的常客。客廳也儼然是另一個(gè)書(shū)房，除了專(zhuān)門(mén)的書(shū)柜外，沙發(fā)上，也散發(fā)著讀書(shū)的氣息。學(xué)校閱覽室、圖書(shū)室，也是每周都會(huì)光顧的場(chǎng)所。
? ? 堅(jiān)守信念，無(wú)限相信閱讀的力量；堅(jiān)持不懈，讓閱讀成為一種生活方式，你才能不斷跟進(jìn)，淬火重生，在課堂上旁征博引，游刃有余，才能深度解讀文本，并適度教學(xué)，賦予學(xué)生以獨(dú)特的感受。
? ? 作為縣第二屆優(yōu)秀社團(tuán)“嫩瓜文學(xué)社”的首席指導(dǎo)老師，首要的，就是讓閱讀成為學(xué)生的一種日常習(xí)慣，給學(xué)生一份信心，邁向語(yǔ)文殿堂；給學(xué)生一絲耐心，積聚點(diǎn)滴精華；給學(xué)生一種情懷，眺望詩(shī)意遠(yuǎn)方。
? ? 每周指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作，每月編輯學(xué)生作文專(zhuān)輯，周末常帶學(xué)員外出采風(fēng)，間或邀請(qǐng)名家（《甄嬛傳》作者吳雪嵐老師為文學(xué)社顧問(wèn)）講座，編撰《有興趣 會(huì)發(fā)現(xiàn) 真表達(dá)——嫩瓜文學(xué)社》校本課程（杭州市第六屆義務(wù)教育精品課程），則是忙碌中的守望，是嘈雜中的寂寞，是安靜中的放飛，更是學(xué)生個(gè)性的喚醒。
? ? 我在“語(yǔ)文不得不說(shuō)的事”的專(zhuān)題講座時(shí)，向?qū)W生展示杭州市“四有教師”讀書(shū)征文比賽二等獎(jiǎng)，2014年杭州市“群眾學(xué)習(xí)之星”，2016年、2017年兩屆縣教育局教師讀書(shū)征文一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，我告訴學(xué)生：你家茶幾上放一本書(shū)，你家餐桌上放一本書(shū)，你家書(shū)桌上放一本書(shū)，你家床頭上放一本書(shū)----望眼之處，都有一本書(shū)，你讀書(shū)的時(shí)間就有了。用親身經(jīng)歷講述讀書(shū)的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
? ? 學(xué)員們的潛力讓人驚嘆——第十八屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽上，許麗雯的《映山紅》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，以優(yōu)異成績(jī)?nèi)雵轿魈F(xiàn)場(chǎng)決賽，受邀參加“中考作文升格訓(xùn)練營(yíng)”；吳文義的《心中的油菜花田》、徐詩(shī)翊的《記憶/ 遺失的人情味》獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)；周倩的《記憶/ 我的母親》、高徽徽的《遺失的記憶》獲得三等獎(jiǎng)。群體性的獲獎(jiǎng)，嫩瓜文學(xué)社引爆校園。?
? ? 堅(jiān)持寫(xiě)下水作文，與學(xué)生把玩文字之趣，共賞文學(xué)之韻。寫(xiě)有博客文章130余篇——行走游思，印象系列；孤獨(dú)散步，心語(yǔ)系列；記憶記趣，校園系列；邊走邊看，教育系列；教育敘事，捉刀系列……書(shū)海無(wú)涯，樂(lè)此不疲。
? ? 而今時(shí)常微信傳文，精美的視角配圖，溫暖的文字傳遞，讓身邊更多的正能量，點(diǎn)燃我們的教育生活，讓情懷落地有聲。譬如青年教師的公開(kāi)課，點(diǎn)贊助力；分層走班，或是小組合作的實(shí)踐，細(xì)節(jié)推送；“校園之星”年度風(fēng)尚頒獎(jiǎng)禮，“浙大房協(xié)助教基金”頒獎(jiǎng)禮，讓優(yōu)秀閃光。慢生活，呼朋喚友，與自然為伍；走農(nóng)村，看父母，讓孝心常駐。
? ? 讀書(shū)，遇見(jiàn)最好的自己，同時(shí)也傳遞最美的心地。無(wú)形之中，你讓自己真正成為你圈子里那個(gè)善良而溫情的自己。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 03
? ? ? 讀書(shū)，是不拘泥于形式，而有別樣的精彩。 ? ?
? ? ? 在當(dāng)下微信的時(shí)代里，紙質(zhì)閱讀與電子閱讀占據(jù)著不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)。除了借助與學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室進(jìn)行大量的閱讀以外，還充分利用微信公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。譬如“慈懷讀書(shū)會(huì)”，“光影流刑地”，“南方周末”，“思想聚焦”，“三聯(lián)生活周刊”，“學(xué)語(yǔ)文”，“新校長(zhǎng)傳媒”，“品質(zhì)課程”等，你會(huì)逐漸明白：為什么我們會(huì)不停地刷微博和朋友圈；如何過(guò)一種更好玩的生活；有些坎跨不過(guò)去，那就別跨了；哪里都是套路，奧斯卡也不例外；越活越年輕的女人，都有什么特質(zhì)；內(nèi)心強(qiáng)大的還是是怎樣的；宋詞里的春天，十種絕美，十種心動(dòng)；教師之間聽(tīng)課，到底聽(tīng)什么；談成績(jī)，先抓習(xí)慣；學(xué)校課程深度改革的六個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作；校長(zhǎng)是學(xué)校課程實(shí)施的關(guān)鍵……從中摘錄具有思想意義與文化內(nèi)涵的知識(shí)，當(dāng)下流光溢彩的生活給人的震撼與啟示，深化課程改革的新思潮新動(dòng)態(tài)等，結(jié)合自己的體會(huì)與感受，在課堂里睿智的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生有極大的幫助與推進(jìn)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的思考更深入，對(duì)教育實(shí)踐獲得更具指導(dǎo)意義。 ? ?
? ? 2015年，有幸參加浙江省“國(guó)培計(jì)劃”示范性教師工作坊高端研修，盡管基本上是線上學(xué)習(xí)，但大多是更新的理念，更權(quán)威的解讀與更清晰的實(shí)踐路徑。譬如，《今天怎樣教小說(shuō)》，《回到“真實(shí)的寫(xiě)作”》，《初中文言文教學(xué)探索》等，這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，讓人眼界大開(kāi)，也迫使自己多讀書(shū)，利用自己學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)方法以及心得體會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，基于學(xué)情，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上旁征博引，充分運(yùn)用當(dāng)下鮮活的素材，結(jié)合初中教育特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，因此深受學(xué)生喜歡。2015年收獲滿滿，獲得縣“感動(dòng)校園”教師提名獎(jiǎng)，成為學(xué)生最喜愛(ài)的教師。
? ? 讀書(shū)，讓我真切地活著并活得開(kāi)心。
? ? 讀書(shū)，使我的教學(xué)更靈動(dòng)。
? ? 我和我的同學(xué)們都會(huì)記得，2013年最瘋狂的那個(gè)雪天。
? ? ? “這節(jié)語(yǔ)文課，我們干什么啊？”走進(jìn)教室，我問(wèn)學(xué)生。此刻，學(xué)生的注意力仍然斷斷續(xù)續(xù)的在窗外。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，肆無(wú)忌憚，群魔亂舞著，好一派動(dòng)感靜美的畫(huà)境。我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字：“雪”，“體驗(yàn)”，“表達(dá)”。孩子們歡呼起來(lái)! 感謝老天，賜予我們大自然雪的精魂。而今天的第四節(jié)課，只有我和我的學(xué)生是春雪的主人。快樂(lè)、生動(dòng)而獨(dú)特的體驗(yàn)有了極好的素材，成就了一篇篇清新活潑、質(zhì)樸有生趣的習(xí)作，連同我的下水作文《花雪的秘密》而編就的專(zhuān)輯，譜寫(xiě)了這一年語(yǔ)文課最好的樂(lè)章。
? ? 現(xiàn)在，我的愿望仍是讓孩子們下樓，踏雪，玩雪。天地間，花雪在上，孩子們?cè)谙拢腋粗闹χ６针y得一見(jiàn)的暖陽(yáng)日子，我們也會(huì)心有靈犀，去學(xué)校小花園——孩子們最?lèi)?ài)去的地方，語(yǔ)文閱讀課，不那么奢侈地坐在虬枝纏繞的的紫藤蘿下的圍廊邊讀報(bào)，看書(shū)，交流，任時(shí)光徜徉。
? ? 用手抓住，你可能什么也抓不住；放開(kāi)手，你可以擁抱整個(gè)世界。以學(xué)生的興趣為原點(diǎn)，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用當(dāng)下教學(xué)資源，多方位激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，不讓學(xué)生總呆坐在教室，適當(dāng)?shù)胤砰_(kāi)，或許是不錯(cuò)的選擇。而“愛(ài)心”，“責(zé)任”，不正是隨性地，發(fā)自內(nèi)心的，基于學(xué)生的需求而因地制宜、因材施教嗎！
? ? 每個(gè)階段他都留下與學(xué)生們笑瞇瞇的照片。這些照片證明我們一直快樂(lè)，還證明讀書(shū)并非步入歧途需要挽救和痛改，而是另一種堅(jiān)守。
? ? 我記得法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡的一句話：人類(lèi)所有的問(wèn)題都源于人不能獨(dú)自安靜地坐在房間里。那么，讓我們靜下心來(lái)讀書(shū)吧。我想說(shuō)，“讀書(shū)，我更愿意，是好的教育，是親和與簡(jiǎn)單，是感動(dòng)人，更是改變?nèi)恕！?/p>
