學(xué)習(xí)的最大好處就是把講道理的毛病變成了共情孩子的情緒，把一場矛盾瞬間化解。
下午兄妹倆回家，氣呼呼的吐槽班主任，越說越氣，越說嗓門越大！我停下手里的活認(rèn)真的聽他們噠噠噠的吐槽班主任如何如何。
他倆說完后，我也聽明白了。事情的起因是因?yàn)槊魈煲河危嘀魅畏纸M，有一個(gè)孩子（家琪）不愿意和另一個(gè)孩子（小丫）在一個(gè)組。家琪是個(gè)乖乖女，成績很好，但是膽子小不敢和老師說她不想和小丫一個(gè)組。
這時(shí)小媛給老說家琪不想和小丫一個(gè)組。老師說：“家琪都沒說什么，就你事多。”
另一個(gè)男孩陳定也說：“老師，我問過家琪了，她就是不愿意和小丫一個(gè)組。”
于是乎，老師噠噠噠的輸出一些不好聽的話，什么在一起六年了（一年級到現(xiàn)在，班主任都是跟著班）還這么不團(tuán)結(jié)，你們就是臉給多了等等等等。
我用了共情七部曲，然后問他倆怎么看待今天這件事？有什么感受和收獲？
兒子用在前幾天實(shí)操班所學(xué)的東西從頭到尾梳理了一遍，然后說老師肯定是心里有火沒地方撒，正好小媛和陳定又來給家琪說情，于是老師就把火全部都撒到了全班同學(xué)身上。
我肯定和贊美了兒子的分析。
我們正聊著，姑娘看了一眼手機(jī)，正好家琪在她們那個(gè)群里發(fā)了一條信息：昨晚小丫的媽媽給班主任打了一個(gè)多小時(shí)電話，說她的孩子回家一直在哭，說班里沒人跟她玩，她都不想上學(xué)了。班主任就想明天春游，把小丫和家琪分在一個(gè)組，讓家琪去幫助照顧小丫，說誰知道這個(gè)來說家琪不愿意和小丫一組，另一個(gè)又來說家琪不愿意和家琪一組。于是老師瞬間爆發(fā)了……～
姑娘讀完信息，我讓兒子又梳理一遍，兒子說：“也許老師昨晚的情緒就沒有出口，也許都沒睡好，今天在班里又這么多事，老師又不能給校長發(fā)火，也不能給其他老師發(fā)火，那就給我們發(fā)火，知道我們不敢頂撞她唄！誰知道她今天發(fā)這么大火？”
我說：“是啊，老師咋發(fā)那么大火呢？“
我再一次肯定兒子的分析和梳理！
最后我引導(dǎo)兄妹倆的方向就是如果以后遇到自己不喜歡的同學(xué)（他倆說全班同學(xué)都不喜歡小丫，說她就是一個(gè)現(xiàn)眼包，老喜歡在老師跟前告狀），更過分的老師怎么辦？今天出現(xiàn)這件事，不是一件好事，但也絕不是一件壞事，引導(dǎo)他們要和喜歡的人愉快的相處，和不喜歡的人智慧的相處 。面對老師發(fā)火要怎么看待這件事情，又給他們講了院長的菜角理論（伴隨情緒）等等……～
“有句話說：‘有撿錢的，怎么還有撿罵的？’”你們也分析了事情的前因后果，老師雖然罵的全班，又沒指名道姓，你們也就聽聽，人在起頭上，情緒失控了，罵人還分誰誰誰？
兒子說：“我知道，反正沒罵我，都是小丫引起的事情，我也就聽聽，聽完才不管呢！”
兄妹倆又噠噠噠說個(gè)不停，不過聲音已經(jīng)平穩(wěn)，而且已是笑談風(fēng)聲……～
明天春游，他倆一人要了五十塊錢，高興的下樓買零食去了……～
