金秋十月，國慶放假后回校的第三天，迎來了本學校期第一次的現場研討。本次研討評課的聚焦生生互動、師生互動、過程策劃、老師介入、資源生成、育人價值的挖掘、隊際互動、生生合作……

本次研討的主題班會分別是以下十節：《尋秋賞秋品秋》、《重陽籌備會》、《小社團，大精彩之我們的秋天》、《我和祖國共成長》、《“留住秋色”之成果分享會》、《“精彩”不止于賽場》、《國慶，我們這樣過》《九九重陽節，濃濃敬老情》、《童趣尋秋》、《小小班級美容師》。主題豐富：融合了四季與學科融通、班級建設與學科融通、節慶日教育價值的開發、社團的開發與推進。

本次研討，生生互動過程中，令我非常贊嘆的是燈湖小學的孩子思考問題非常周全，為別的小隊全方位的提供不同的建議，還出現了隊際互動、實踐中的生生合作。據周老師介紹是因為本校的校編教材滲透了其中的內容，以及老師有意識地在這一方面培養，還有學生本來素質本來就很高的原因。無論怎樣，都是非常值得學習的地方。

學校層面：我看到了各間學校不同的差異，從學校分管新基礎的行政到老師到給學生自由活動的時間都有不同的差異。我認為燈湖小學和松崗中心小學的做法是非常值得借鑒的。

關于師生在活動中的互動，我認為老師比較注重完成事的過程，而忽略了人的培養，缺少了對人欣賞和贊美。

關于總結不一定用平行匯報式，可以有多種方式。

（1）學校的時間配置。老師充分利用可以利用的時間。以點帶面。

（2）學生之間多點互動、交流、海報和活動照片。直接呈現畫畫等。還有回家的時間，寒暑假的時間等等。

（3）活動本身的結構設計:教結構用結構。注意分類，對資源的判斷；對材料的篩選、分類判斷；讓學生要有有限時間的意識，提高效率意識。

（4）展示評價：不是要把所有的東西都評價一次，如果在其他的地方出現了，就可以不用展示。

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