走出溫暖的教室，我順著樓梯拾級(jí)而下。剛出教學(xué)樓，風(fēng)就像個(gè)調(diào)皮的孩子，親昵地鉆進(jìn)衣服，親吻著肌膚，我不由得打了個(gè)寒噤！望著絲絲秋雨漫無(wú)目的地飄來(lái)飄去，我突然想起了剛剛課堂上發(fā)生的一幕，這飄來(lái)飄去的秋雨像極了天岳的眼神！對(duì)，就是這種感覺(jué)！他回家明明跟爸爸說(shuō)他很喜歡我的課，還說(shuō)我對(duì)他很好，但他上課時(shí)的注意力為什么還是集中不到五分鐘呢？
天岳來(lái)自廣東，屬外來(lái)學(xué)生，分班時(shí)名不在冊(cè)，自然不會(huì)分在我班，但家長(zhǎng)找到我的同事，他便成了我班的一員。由于從小在外地長(zhǎng)大，教材又有所差異，再加之天岳看上去柔柔弱弱的像個(gè)女孩子，我對(duì)天岳的關(guān)注就自然多了一些。
為了方便幫助他，我很自然地把他放在了第一位。一堂課下來(lái)，我為自己的明智之舉點(diǎn)贊！因?yàn)樘煸缐焊鶝](méi)有課堂意識(shí)，注意力集中不到五分鐘，準(zhǔn)溜號(hào)。幸虧把他放在顯眼處，可隨時(shí)注意到他，要是放在后面不易發(fā)現(xiàn)的位置，估計(jì)他一分鐘課也不會(huì)聽(tīng)！
“天岳，記筆了！”、“注意了，天岳！”、“認(rèn)真聽(tīng)課，天岳！”……每堂課我除了目光示意、輕輕走到天岳旁邊拍拍他的背或是點(diǎn)點(diǎn)課桌外，這幾句提示語(yǔ)不得不常常掛在嘴邊。我以為這一切的關(guān)注都是在乎和愛(ài)。因?yàn)槲蚁Ｍ灰絷?duì)、不要放棄，才會(huì)把更多的注意力放在他身上，也才總自以為是地用不同的方式提醒他注意聽(tīng)課，直到發(fā)生那件事，我才如夢(mèng)初醒！
那堂語(yǔ)文課，我們一起學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，講到賞析精彩句子的時(shí)候，同學(xué)們都自然的開(kāi)始記筆記了，可唯獨(dú)坐在第一位的天岳在發(fā)呆，顯然又走神了。我提高了嗓門(mén)重復(fù)剛才的話，并把目光鎖定在了他的身上，同學(xué)才示意他看我。他抬頭看我的剎那，我正嚴(yán)厲地望著他。突然他慌亂地低下頭，趕忙拿起筆，胡亂地寫(xiě)著。他目光躲閃的瞬間，我分明感到了他的擔(dān)心。其實(shí)他很想讓自己不走神，認(rèn)真聽(tīng)課，但他又管不了自己。他其實(shí)很在乎老師的評(píng)價(jià)，但他在我眼皮底下，他每一次的不認(rèn)真我都盡收眼底，他一定在擔(dān)心我對(duì)他的評(píng)價(jià)。那一瞬間，我似乎一下子明白了我該怎樣幫他了。
下課了，我微笑著走到他旁邊，“天岳，賢龍個(gè)子比你矮，坐在后面被你擋著了，你們倆位置可不可以換換呀？”聽(tīng)我這么說(shuō)，他竟然開(kāi)心地笑了。“不過(guò)，你現(xiàn)在比剛來(lái)時(shí)進(jìn)步多了，上課走神的次數(shù)也少了，位置調(diào)后面正好鍛煉鍛煉自己的自控力，老師相信你會(huì)越來(lái)越棒的。你說(shuō)，是嗎？”他沖我狠勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
自從調(diào)了位置之后，天岳臉上的笑容多了，上課走神的次數(shù)真的少了，偶有再犯，我也只是不動(dòng)聲色地從他鄰組走過(guò)，他便也會(huì)很自覺(jué)地把自己拉回課堂。但我已很少再說(shuō):“天岳，注意聽(tīng)課！”之類的話了。我的關(guān)心不減，只是換了方式。
很多時(shí)候，我們總是站在自己的立場(chǎng)，做著自己認(rèn)為對(duì)的事。就像我認(rèn)為天岳需要我的關(guān)注和提醒一樣，殊不知我的這份過(guò)度關(guān)注就像一塊放大鏡，讓天岳的缺點(diǎn)一覽無(wú)余，我不斷的提醒則強(qiáng)化了他認(rèn)為自己不是好學(xué)生的心理。而我讓愛(ài)轉(zhuǎn)個(gè)彎，化有形為無(wú)痕，天岳便有了可喜的變化。我想:作為一名老師，不僅要有愛(ài)，更要會(huì)愛(ài)，別讓愛(ài)背上了過(guò)度關(guān)注的沉重包袱，否則，適得其反！
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