奧維爾·普瑞斯科特在他的作品《父親讀給孩子們的散文和詩》中說道：很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領他們進入書中的奇妙世界。
我覺得，父母，正是引領孩子進入這個奇妙世界的最佳人選。
那么問題也隨之而來，父母該如何為孩子選擇圖畫書？相信每個家長的答案都不一樣，但有一點可以肯定的是，選擇經典肯定不會錯。為什么這么說呢，因為經典作品是經過了時間和孩子們的檢驗之后，留存下來的高品質作品。
經典的作品有兩個主要的特點，一是不會過時，二是耐看。什么是耐看？就是孩子愿意多次去翻閱這一本書，不會因為已經知道了結局就再不翻看，此外書中的寓意并不是直接說明，而是需要孩子自己去體會與品味，這也是圖畫書不同于其他書籍的最大特點，也是圖畫書的高級之處，讀過的人會覺得這本書有一種妙不可言的感覺。
那么，如何去尋找那些經典的圖畫書呢？
我覺得可以遵循兩個思路，一個思路是選擇經典的作品，也就是被閱讀推廣者列出并詳細地解讀過的那些圖畫書，比如，松居直先生在《松居直喜歡的50本圖畫書》中提到的50本，還有彭懿先生在《世界圖畫書閱讀與經典》中推薦的63本。
這些書很多也是獲獎作品，比如美國凱迪克獎，就是在這一年出版的數萬本書中，選出一名首獎和二至三名佳作，分別授予凱迪克金獎和銀獎，所以我們只要關注歷年的獲獎作品就可以獲取一份具體的書單。根據我自己的經驗，這些經典圖畫書買來之后絕不會后悔，即便其中有些書一開始并不能吸引孩子的注意，但是不一定哪天孩子就會自己翻出來讓你讀，并從此愛不釋手，在我們家這類圖畫書包括《小黑魚》、《小藍和小黃》、《彼得兔》、《下雪天》、《好餓的毛毛蟲》等等。
另外一個思路就是選擇獲獎大師的作品，比如國際安徒生獎。與美國凱迪克獎評選的對象是作品不同，國際安徒生獎的評選的對象是作者。國際安徒生獎是全球兒童文學界的最高榮耀，該獎每兩年評選一次，以獎勵世界范圍內優(yōu)秀的兒童圖書作家和插畫家。獲獎者限于長期從事青少年讀物的創(chuàng)作并作出卓越貢獻者，因此也被譽為“兒童文學的諾貝爾獎”，同諾貝爾文學獎一樣，一生只能獲得一次，一旦獲得了，就擁有了終生的榮譽。它所表彰的是該作家一生的文學造詣和建樹。
因此，可以說，獲獎大師的作品就是品質的保障，這些作品也可以作為家長的首選，比如《野獸國》、《廚房之夜狂想曲、《月光男孩》》《小黑魚》、《森林大熊》、《布萊梅的音樂家》、《月亮先生》、《大猩猩》、《膽小鬼威利》、《到森林里去》、《鐵絲網上的小花》等等。
2016年4月4日，曹文軒摘得2016年度“國際安徒生獎”，這是中國作家首次獲得這一殊榮。我也是在看到這個消息以后，開始關注國際安徒生獎獲獎者的作品的。
值得一提的是，曹文軒獲得的是2016年國際安徒生獎作家獎，同年，國際安徒生獎插畫家獎的獲得者是來自德國的著名插畫家羅特勞特·蘇珊娜·貝爾納，其代表作有《春夏秋冬》系列和《小兔卡爾故事集》等。
組委會對她的評價是：“貝爾納的作品一直以來有鮮明的個人風格，她樂意在創(chuàng)作上冒險探索，她的書可以如此幽默有趣，又能深深打動人，而且她并不懼于展現生活的黑暗一面。”
之前我已經詳細地介紹過她的另外一本代表作《去吧，去吧，去野餐》，內容和風格我和女兒都非常喜歡，所以《腳魚》這本書一經出版，我就迫不及待地買來和女兒一起看。
作為一位親子共讀圖畫書的絕對擁護者與踐行者，本身也非常喜歡閱讀這些圖畫書。正如松居直先生在《幸福的種子》中所說，親子共讀圖畫書，最重要的是要讓孩子感受到快樂。此外，我也非?？粗厮删又毕壬岬降膱D畫書給孩子帶來的各種可能性。親子共讀圖畫書，不僅是一種非常自然、有效的親子溝通方式，而且在孩子的想象力、觀察力、語言表達能力和心靈成長等方面，都將發(fā)揮重要的作用，并存在無限的可能性。
這里就重點說說圖畫書與孩子想象力的發(fā)展。松居直先生認為，孩子們豐富的想象力并不是與生俱來的，而是通過不斷的體驗逐漸積累起來的。圖畫書不僅可以喚醒想象力的幼苗，還可以為他們提供豐富的體驗機會。一開始，當孩子們一邊用耳朵聽父母念出的文字，一邊用眼睛去欣賞書中的畫面，就會在腦海中形成一定的影像，這些影像將有助于孩子去理解新的事物，還將幫助他們把聽得到卻看不到的故事，通過想象，在腦海中形成鮮活生動的畫面。當想象力的幼苗被喚醒之后，還要用大量的優(yōu)秀作品去給養(yǎng)，不斷地豐富這種體驗。這樣一來，圖畫書的品質，尤其是插畫的品質就非常重要，如果插畫的水準較高，不僅孩子翻閱起來是一種美的享受，在他們腦海中形成的影像想必也非常優(yōu)美，培養(yǎng)的想象力也是優(yōu)美而有水準的。
而《腳魚》這本書，就是這樣一本具有極高水準的圖畫書，正如《薩爾茨堡消息報》對它的評價：“這是一本認真對待孩子，讓幻想來說話的書。”
下面我們就來解讀一下這本書的兩個主要特點。
第一，現實與想象交替進行，毫無違和感。
這是一本大人讀起來可能覺得不可思議，但是孩子讀起來不僅毫無違和感，而且還能夠在現實與想象之間自由切換。
故事是這樣的：多多過生日，想要一條小魚作為生日禮物，但是她發(fā)出的音卻是“腳魚”，然后她和媽媽一起推來魚缸，加水，加入水生植物，然后腳魚來了，她非常喜歡，她可以一整天就這么站在放魚缸的柜子前，盯著魚缸看。
前半部分都是現實中發(fā)生的故事，接下來進入了現實與想象交替進行的過程。多多帶著腳魚跑來跑去，腳魚帶著多多游水。對于多多來說，這可是一個秘密。
在故事發(fā)展的過程中，作者通過大人推開多多的房門，催她上床睡覺，使得故事在現實與想象之間進行轉換，每當我們讀到這里時都會有一種擔心，擔心多多和腳魚之間的小秘密會被大人發(fā)現。
第一次，媽媽進來了，說：“多多，你該上床睡覺了！”；第二次，爸爸進來了，說：“多多，上床睡覺。”；第三次，奶奶進來了，說：“最好現在把魚缸里的燈關了，否則你們整夜都睡不著?！?/p>
這里女兒發(fā)現了一個小細節(jié)，她指著奶奶進來這張大圖說：小貓沒有來。不知道你是否也注意到了，那就是前面兩次小貓也跟著媽媽和爸爸一起來了，而奶奶來的時候，小貓卻沒有出現，它去哪兒了呢？這里為我們和孩子留下了探討的空間，它去睡覺了？是在看電視？還是去捉老鼠了？當然，正如松居直先生所建議的，與孩子的討論要自然而然，不要破壞故事的連續(xù)性，而且要在孩子發(fā)表看法的時候注意觀察他們內心的真實想法，因為這在日程生活中是難以見到的。
這里需要強調的是，當故事情節(jié)在現實與想象之間切換的時候，要想無縫鏈接，插圖的作用就顯現出來了。因為孩子讀的是圖，而不是文字，這就要求畫面要非常的流暢，本書的插畫作者羅特勞特·蘇珊娜·貝爾納采用了逐步過渡的方法。第一次，媽媽進來的畫面，安排在單獨的后面一頁；第二次，爸爸進來的畫面，安排在連續(xù)的跨頁中；第三次，奶奶進來的畫面，則是直接融合在了多多和腳魚游水的畫面中?？吹竭@里，不由得為作者這樣的設計拍案叫絕。
第二，準確抓住孩子的特點，讓孩子感同身受
《腳魚》這本書在設計故事情節(jié)的過程中，有很多地方都體現了孩子的特點。比如，故事的發(fā)展很好地體現了以下幾點：
1. 孩子喜歡魚
2. 孩子喜歡參與
3. 孩子喜歡問問題
4. 孩子喜歡長時間做自己喜歡的事
5. 孩子喜歡光著腳跑來跑去
6. 孩子喜歡玩水
這些細節(jié)的設計會讓孩子產生深刻的認同感，讓孩子能夠更好地進入到故事中，感同身受。
第三，是時候該我們發(fā)揮想象力了
說完了這本書的主要特點，最后，我也想發(fā)揮一下想象力，并大膽地猜測一下多多豐富的想象力從哪兒來？因為仔細觀察插圖，你會發(fā)現，在多多的想象中，不僅有她和腳魚一起跑步和游水，畫中的魚和地上的玩具全都變得鮮活起來，和他們一起玩。此外，這幅圖中還出現了一只龍蝦，它是從哪里來的？仔細看圖，我們可以發(fā)現，它是從垃圾桶里爬出來的，那這只垃圾桶之前出現過嗎，是的，在第一頁中出現過，大概這里面有龍蝦的圖片吧。
所以說，多多的想象力是很豐富的，那么她的想象力從哪里來？為了回答這個問題，我們還得回到圖畫中去尋找答案，大概就是源自“書”。
通讀全書，我們可以感受得到，這是一個有著閱讀氛圍的家庭。首先，第一頁中地面上的這本圖畫書是一個重點，這本書的封皮上畫了一條魚和一位好像也在游泳的男士，這個情節(jié)和多多想象的與腳魚一起游泳非常相似。其次，電視柜里也擺滿了書。最后，媽媽在看書，后來爸爸進來的時候手里也拿了一本書，值得注意的是，兩本書的封皮都是紅色的，很可能是同一本書，我想這樣的安排并不是巧合。
因為夫妻之間是需要閱讀相同的書來具有共同的認知與體驗的，這樣做最重要的作用就是讓你們能夠擁有共同語言。
同樣的道理，家長和孩子之間也應該閱讀同一本圖畫書，這不僅要求你要在家里進行親子共讀，等到孩子上了幼兒園，還需要及時地了解，老師在幼兒園給孩子讀了什么書，可以的話借回家，或者買一本，你再親自讀給孩子聽。這樣，父母就與孩子、幼兒園老師之間，擁有了共同語言。
父母作為孩子最好的圖畫書推廣人，應該緊緊地跟隨孩子成長的腳步，并及時了解他們心靈和精神上的狀態(tài)，培養(yǎng)孩子豐富的想象力，認同孩子的想象力，不阻止孩子想象力的發(fā)展，這對于孩子的成長非常重要。
