? ? ? ? ? ? ? 作文的內(nèi)容
前面說到作文的內(nèi)容古人稱作牛肚，所謂牛肚，你應(yīng)該看見過，圓圓鼓鼓的，里面飽滿充實(shí)。形象的說明了作文內(nèi)容就是要像牛的肚子一樣里面有貨，有實(shí)實(shí)在在可以看得到的東西，不能像餓瘦了的皮猴一樣前胸貼后背。寫完一個(gè)漂漂亮亮引人注目的開頭，然后在寫內(nèi)容時(shí)胡謅幾句草草了事，就會(huì)給讀者一種受欺騙的感覺。所以我們盡量要把整理好的材料都用上，用的過程中要學(xué)會(huì)“舍得”二字，適當(dāng)?shù)牟牧显敿?xì)寫，不遺余力地寫，不適當(dāng)?shù)牟牧媳M量不寫，或者一筆帶過。
所以寫作的內(nèi)容就是把作文寫具體的過程。下面介紹一些如何充實(shí)作文內(nèi)容的方法，是爸爸從網(wǎng)絡(luò)上摘編的：
Z （方法一：要學(xué)會(huì)多問幾個(gè)“怎么樣”來擴(kuò)展情節(jié)
作文時(shí)有些同學(xué)只習(xí)慣于概括敘述。怎么辦呢？行文中如果學(xué)會(huì)多問幾個(gè)“怎么樣”就能夠把情節(jié)寫的具體詳細(xì)。
例文：《令人害怕的夜晚》
今天夜里，家里人都出去了，留我一個(gè)人在家里看家，我非常害怕。直到媽媽回來了，我才松了一口氣。
我們可以這樣問：
1、你為什么害怕？
2、你當(dāng)時(shí)是怎么想的？
3、你當(dāng)時(shí)的反應(yīng)如何？
改后：在一天夜里，我一個(gè)人在家里。天要下雨了，電閃雷鳴，我害怕極了。那雷聲一陣接一陣，震耳欲聾，把窗子都震得嘩嘩作響。忽然，又一道電光閃過，呀，媽呀，又要有一聲驚雷了！我趕快捂住耳朵。盡管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的頭頂炸響了一樣。我更加害怕了，飛快地鉆入了被窩，用被子使勁地蒙著腦袋，心里不停地祈禱：爸爸媽媽，你們快回來吧！
同學(xué)們在寫作文之前，對(duì)感受最深的部分和與主題關(guān)系最緊密的部分，一定要認(rèn)真想一想，多問——怎么說的，怎么想的，怎么做的，這是一把能把文章寫具體的鑰匙，用它去開啟內(nèi)容空洞的鎖，一般都靈。
方法二：學(xué)會(huì)把一個(gè)場面或片段分解開寫：
把一個(gè)場面或片段分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若干動(dòng)作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對(duì)每個(gè)部分、每個(gè)動(dòng)作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動(dòng)。
例如：有個(gè)同學(xué)描寫一次足球賽中的射門動(dòng)作“小剛帶著球，飛速?zèng)_向球門，猛地一腳，把球踢入網(wǎng)底。”這句話雖然用了一連串的動(dòng)詞，也寫清楚了經(jīng)過，但還是顯得很籠統(tǒng)。
如果把這一進(jìn)球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進(jìn)球。然后再想想每個(gè)動(dòng)作的具體情景，最后把這一連串的動(dòng)作連接起來，就會(huì)使描寫變得生動(dòng)具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習(xí)慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂，以靈活的動(dòng)作晃過后衛(wèi)的阻擊，又避開已經(jīng)撲到跟前的守門員，一腳抽射——進(jìn)啦！”
方法三：把事情的經(jīng)過部分寫具體
如果遇到敘事的文章，首先要注意把事情的經(jīng)過交代清楚，記敘完整，同時(shí)也要注意把事情的重點(diǎn)部分寫清楚。
例：表弟在河里一上一下，我非常著急，伸手去拉他，可幾次都沒有成功，我更急了，一點(diǎn)辦法也沒有。
這時(shí)，河對(duì)岸一個(gè)過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓住！”我照老人的話做了，終于把表弟拉上了岸。
這段話的中心意思很清楚，表弟落水，我十分著急，在一位老人的提醒下，我終于把表弟救上了岸。第一節(jié)里我的心理活動(dòng)、行為都沒有寫具體，”急”得怎么樣?“更急了”急的程度有什么不同？怎么會(huì)由“急”到”更急”的？怎么“拉”的？拉了幾次？為什么不成功？只有把這些細(xì)節(jié)寫清楚了，文章才會(huì)具體生動(dòng)。第二節(jié)寫我用樹枝把表弟拉了上來。樹枝是哪里來的？我是怎樣把表弟拉上岸的？這些都要展開寫。這些方面寫細(xì)致了，就能把事情經(jīng)過寫具體了。
改動(dòng)后：表弟在小河里一上一下，我急得像熱鍋上的螞蟻，慌忙伸手去拉，可我另一只手沒有抓住東西，身子向前一沖，差點(diǎn)也掉進(jìn)河里，好容易才穩(wěn)住身子。表弟在河里嗆了幾口水。我不敢耽誤，蹲下身子，一手抓住河邊的一棵小樹，一手又伸向表弟，可他夠不著，表弟害怕得哭了。我也害怕得眼淚直流，怎么辦呢？
這時(shí)，河對(duì)岸一個(gè)過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓住！”真是一語驚醒夢中人。我抬頭看去，河岸上有許多長長短短的樹枝呢！我趕緊止住了哭，順手揀了一根長一些的樹枝，急忙伸向表弟。這下他夠著了！我咬緊牙，一手抓牢小樹，一手使勁拉樹枝，終于把表弟拉上了岸。
方法四：要學(xué)會(huì)按一定的順序、從不同的角度描寫事物
在作文中對(duì)事物的描寫要依據(jù)一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要……還要學(xué)會(huì)從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進(jìn)行描寫，這樣寫出的文章才會(huì)有聲有色、有情有景、內(nèi)容具體充實(shí)。如有位同學(xué)寫《看菊展》中對(duì)菊花的描寫“紅的、黃的、紫的……這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態(tài)萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風(fēng)……一陣微風(fēng)吹來，芳香四溢，沁人心脾。”
這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態(tài)，把菊花的美麗具體生動(dòng)地描繪了出來。
方法五：寫人物不下“評(píng)語”而要讓事實(shí)說話。
有些同學(xué)用一兩句評(píng)語就給人物下了定論。他們的作文不需要讀者自己來判斷，來思考。因此，他們作文中的人物，讀者無法感受到人物的具體形象，而只有空泛的“特點(diǎn)”。這樣寫，其實(shí)是作者沒有抓住特點(diǎn)。我們應(yīng)讓事實(shí)說話，讓人物在他所做的事情當(dāng)中變得鮮活起來，變得感人。試比較：
白求恩從小熱愛學(xué)習(xí)。他勤于鉆研，不怕吃苦。他甘于寂寞，不貪玩。他積極思考，敢于求證。他對(duì)動(dòng)物的身體充滿了好奇心。他小時(shí)候也不知做了多少解剖實(shí)驗(yàn)。正是他的這種探究精神使他日后成為一名出色的外科大夫。
這段文字幾乎都是“評(píng)語”，沒有一點(diǎn)具體的事例。我們再讀一讀下面的這段文字，全文只有一句“評(píng)語”，作為總起式的開頭，其他的句子都用來記敘白求恩所做的事情。
白求恩從小熱愛學(xué)習(xí)。六七歲的時(shí)候，他就自動(dòng)學(xué)習(xí)解剖甲蟲、青蛙和小烏。
有一天，他悄悄躲進(jìn)樓上一個(gè)房間里，關(guān)上門不知在干什么。過了一會(huì)兒，他媽媽聞到一股血腥氣味，趕緊推開門進(jìn)去，只見白求恩一本正經(jīng)地站在桌子旁，桌上大盤子里盛著一條剛從食品店買來的牛腿，他正聚精會(huì)神地用小刀解剖著牛腿呢。“我想知道這里面血管、肌肉和骨頭的位置。”他向吃驚的母親這樣解釋著，“我愿意長大能像爺爺和爸爸一樣，成為一個(gè)外科大夫。”
母親疼愛地說：“好孩子，你年紀(jì)還小，等你長大再學(xué)吧!”白求恩嚴(yán)肅地回答說：“應(yīng)該從小開始!”說著又認(rèn)真地解剖起來。
方法六：豐富內(nèi)容有需要，聯(lián)想想象不可少
有些材料很好，可又感覺到它的內(nèi)容不夠充足。怎么辦?最好換掉不寫它。但是，有時(shí)在考場上已經(jīng)寫了一半了，才發(fā)現(xiàn)材料不夠，那只有采取“嫁接法”了。把別的樹上的嫩芽嫁接到你家的樹上來。你把玫瑰的芽嫁接到柳樹上，那肯定不行；但是，把玫瑰芽嫁接到野薔薇樹上，反而長得更好，因?yàn)樗N薇的具有更強(qiáng)的抗病性，而玫瑰花比薔薇花更漂亮。這真是完美的結(jié)合。
作文的選材也可以來個(gè)嫁接。虛構(gòu)不是不真實(shí)，關(guān)鍵合情合理。想象作文不是也能得高分嗎?《西游記》不是也是名著嗎?
例如，你要寫遠(yuǎn)方的表哥在課堂聽課開小差的情景，可是，你并沒有看見過表哥上課。天下上課開小差的情景都差不多，難道你自己沒有開過小差嗎?把你開小差的情狀寫在你表哥的身上準(zhǔn)沒錯(cuò)!
我們來讀一讀陶金鴻的散文《秋天的雨》，分析一下，看看作者是怎樣通過聯(lián)想和想像來豐富文章內(nèi)容，使文章內(nèi)容更充實(shí)的。
秋天的雨
陶金鴻
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀烤栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
這是一篇抒情散文，作者由秋雨寫起，聯(lián)想到秋天的色彩、豐收情景、動(dòng)物植物要過冬的情景，聯(lián)想中通過想像產(chǎn)生了具體而生動(dòng)的描寫。
第一段：作者由“秋雨”聯(lián)想到“鑰匙”。鑰匙是開門的工具，是進(jìn)入房間的開始。而秋雨則是秋天的開始，人們往往是在下雨后感到?jīng)鏊瑏砼袛嘞牡氖湃ズ颓锾斓膩砼R。這就是這個(gè)比喻句的聯(lián)想知識(shí)基礎(chǔ)。否則，沒有共通的知識(shí)點(diǎn)，那么，就會(huì)犯比喻不恰當(dāng)?shù)恼Z病。“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”這里是通過想像來寫秋雨這把“鑰匙”打開秋天大門的具體樣子，仿佛我們打開了一個(gè)房間的門一樣。
這一段如果沒有聯(lián)想和想像也許會(huì)寫成：“下雨了。我們感到了涼爽。秋天來了。”
第二段：擬人來寫秋雨。秋天到了，植物有了顏色的變化。顏料一涂，也能產(chǎn)生顏色的變化。這就是聯(lián)想的知識(shí)點(diǎn)。接下來的描寫，想像中還包含著很多聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們自已分析一下。你很聰明，一定會(huì)分析。總之，借助合情合理的聯(lián)想和想象來豐富作文內(nèi)容是很不錯(cuò)的方法。不信，大家可以試試。
方法七：詞語添加法
比如，遇到名詞（表示名稱的詞），想辦法在前面加上“什么樣的”修飾語。如“一身羽毛、一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成燕子”這句話對(duì)不對(duì)？對(duì)，但是不具體，不生動(dòng)。看《燕子》這篇文章怎么修飾名詞的：一身（烏黑光亮）的羽毛，一對(duì)（俊俏輕快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，湊成（活潑機(jī)靈的）小燕子。（加點(diǎn)是名詞）
再如，遇到動(dòng)詞（表示動(dòng)作的詞），想辦法在前面加上“怎么樣地”。如“他走了。”（加點(diǎn)的是動(dòng)詞），要使這句話變具體，可這樣寫：“他背著書生氣地走了。”“他雙手捧著書，一蹦一跳地走了。”等等。
方法八：用上比喻、擬人、夸張、排比使句子更具體更生動(dòng)
比如，描寫月亮，僅僅寫成“月亮彎彎的”，就顯得太籠統(tǒng)，可以用上比喻，寫成“彎彎的月亮像小船”，“柿子紅紅的”可以寫成“紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)燈籠。”這樣就更具體更生動(dòng)了。
再如，可以用擬人。a、小雨點(diǎn)蹦蹦跳跳來到人間，來到大地上。
b、小河水一路唱著歌，向長江出發(fā)。c、板凳和課桌在夜深人靜時(shí)交談著。d桃樹笑迎太陽的到來。e孔雀昂起頭，驕傲地走著。
又如，夸張。我們實(shí)在不能用準(zhǔn)確的詞語去表達(dá)時(shí)，就夸個(gè)張。像李白最喜歡用這種方法：“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“危樓高百尺，手可摘星辰。”既然他能用，大家也覺得好，不妨試一試。
再如，排比。大家可以看看這個(gè)句子。“房子可以買，家不可以買；鐘表可以買，時(shí)間不可以買；關(guān)心可以買，愛心不可以買；奢華可以買，優(yōu)雅不可以買。尊重可以賣，尊嚴(yán)不能賣；忠心可以賣，良心不能賣；風(fēng)格可以賣，人格不能賣。”這個(gè)句子通過排比和對(duì)比就把中心意思表達(dá)得更具體更明確了。
最后，多用熟語、諺語、名言，化用熟語、廣告語、歌詞、諺語。有個(gè)學(xué)生說了則寓言故事《黃鼠狼和雞》，化用一句大家再熟不過的廣告語：“今年過節(jié)不收禮，要收就收老母雞”，也有同學(xué)化用成語“雞不可失，失不再來。”由于他們化用的符合要寫的內(nèi)容，所以他的文章一下子就有一個(gè)亮點(diǎn)。
具體生動(dòng)的描寫來源于對(duì)生活細(xì)致認(rèn)真的觀察，還要學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行合情合理的想象。朱自清說，在觀察生活時(shí)要對(duì)“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過。”而同學(xué)們對(duì)生活的觀察和感受卻往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會(huì)很模糊，所以在作文時(shí)對(duì)事物的描述也就很籠統(tǒng)。因此，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，并且能夠抓住要領(lǐng)，找出規(guī)律，做到舉一反三。例如，對(duì)熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序?qū)ζ渖⑿巍⑽哆M(jìn)行描摹；對(duì)人物的刻畫可依照：外貌+情態(tài)+動(dòng)作+語言等進(jìn)行描寫;敘述事件要寫清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果只要我們堅(jiān)持細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，克服在觀察時(shí)“熟視無睹”的毛病，細(xì)心體會(huì)，時(shí)常練筆，就一定能夠把文章寫得生動(dòng)具體。）C
最后特別提醒一下，在寫作的過程中，要緊緊圍繞你這篇文章的主題思想和在這段話中要表達(dá)的主要意思來寫，把最能體現(xiàn)主題思想，表達(dá)主要意思的地方寫具體。如果離開了主題思想和這段話的主要意思，盡管寫了許多“怎么樣”，讓人讀起來不僅不會(huì)有生動(dòng)感人的印象，反而顯得羅嗦、累贅。也就是人們常說的“記流水賬”。
還是那句老話：天底下沒有一模一樣的文章，更沒有一模一樣的寫法。愛咋寫就咋寫，圍繞中心思想寫就行。散文的精髓“形散而神不散”就是寫作的精髓。只有懂得了放下固定模式、拋開固定思維，才能寫出好的文章來。如果人的思維鉆進(jìn)牛角尖里去了，那寫作的思路就會(huì)越寫越窄，最后看到的文章即使不是狗屁不通，也是平庸無為！
附：過渡段的寫法
前面講過，在作文中內(nèi)容不同的兩個(gè)話題之間轉(zhuǎn)換時(shí)，必須用到一個(gè)過渡段來承前啟后。
時(shí)間跨度大時(shí)或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)也要用到過渡段。有時(shí)在前后兩段文章中，季節(jié)的變化或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)引起閱讀上的突然和不適應(yīng)，要避免這種前后段連接上的生硬，往往需要加上一段承上啟下的文字，也可以是一句話帶過。
插敘時(shí)的過渡。在一篇敘述性文章中，有時(shí)為了表達(dá)內(nèi)容的需要，需在某一特定的位置插入一個(gè)與整篇文章有關(guān)的內(nèi)容或中心事件有關(guān)的材料，為了達(dá)到結(jié)構(gòu)完整的要求，這時(shí)需要有一個(gè)過渡段來聯(lián)結(jié)它們，使插敘符合文理。
在記敘文中，有時(shí)為了表達(dá)的需要，要打亂原有的敘述順序，通篇或局部都采用倒敘手法，此時(shí)，也需要有一過渡段來銜接它們。
其他過渡。當(dāng)所寫的文章中，幾段內(nèi)容由總寫到分寫，或由分寫道總寫時(shí)，也 需要有過渡段或一段中的過渡行文字來照應(yīng)。
注： 本篇中從Z到C括號(hào)中的內(nèi)容為摘抄自網(wǎng)絡(luò)
