? ? ? 11月的金陵，雖已快至小雪節氣，但與南國溫差無幾，梧桐、楓葉、金黃是對南京的第一印象，很慶幸在這兒參加了新一屆“親近母語”論壇。
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? ? ? ? 6場大咖演講，四場圓桌對話，八節名師課堂，成尚榮、朱自強、湯素蘭、喬光輝、徐健順等專家學者名師親臨論壇，每節課，每場演講都讓我碰撞出火花。在我孩時的記憶里，“親近母語”就是那個孩子和母親的側臉標志，參加親近母語研討活動以后，我腦海里出現的最深刻的一個詞語便是“感動”。如果以后將語文老師叫做母語老師，我想，做為老師是幸福的，浪漫的，詩意的。
母語教育的概念
? ? ? 母語教育，是不是簡單理解為語文教育呢？對于兒童母語教育的概念，徐冬梅老師在開場以主題“用母語構筑世界”的演講做了精確的解釋，母語教育不是以應試為目標的語文，以工具化的字詞句訓練為教學內容的語文，也絕不僅僅是校園里的語文課，它是讓孩子們具備用母語閱讀世界的能力，同時母語教育是基礎教育的根基，它培育著未來公民的語言面貌、思維認知和內在精神，造就著未來社會的雛形。
母語教育課堂
? ? ? 重點是聚焦于兒童本位，是完整的“人”的課堂，是最真實的、實踐的、對話的、生長的課堂。
親近母語課程實施方案提倡在教好統編教材的基礎上，學校根據自己的情況去選擇開展《日有所誦》課程、主題閱讀課程和整本書閱讀課程，也鼓勵學校探索母語文化體驗、研究性學習等提高性的課程。——摘自徐冬梅老師主題演講
母語課堂的教學目標
1.基本知識和技能目標：
①知識：語文、字詞句、必要的嘗試、語文訓練；
②技能：聽說讀寫
2.核心素養目標：文學審美和創造，思維發展與提升，文化根基與理解
3.“育人”目標：情感發育、人格養成、價值觀培育
母語教育的重要性
? ? ? 母語教育關乎人類命運共同體；使人具有共同的價值觀；是每一個個體對宇宙、世界、國家、族群、集體生命的自我認識；倡導母語更是文化的自信，是弘揚優秀傳統文化的事業。
母語課堂實例
? ? ? 三天的研討會中，呈現了八節名師課堂實例，從“用母語閱讀世界”到“閱讀課”“寫作課”再到“教材中古詩怎么教”“整本書閱讀”無不精彩紛呈，特級教師周益民的閱讀課給創造性復述以支架，教方法，梁琳老師關注兒童的天性，以多問為什么，激發孩子閱讀興趣；張學清老師的寫作課充滿魔性，注重情節的跌宕；古詩教學課上白皛老師，讓學生在聲音中感受畫面，建立聲音與畫面的關聯；徐建順先生的吟誦，婉轉悠揚，讓我們感受到文字的偉大；閱讀交流課到底該怎么教？牛宇用思維導圖帶孩子們梳理故事，聚焦人物，最后回到整本書······一堂堂巧妙的課堂設計，感性的人文情趣，理性的課程思維，透過課堂，給我們一線教師更多的啟發。
寫作課實例
? ? ? 僅以“寫作課教什么，怎么教”為例，我對于寫作課，有了新的認識，作為基礎教育階段，特別是小學階段的語文老師，到底是教孩子寫應試作文，還是教他們寫文章？是固定寫作思維和寫作素材，還是鼓勵創作？值得思考。通常的寫作課堂：老師出一個題目，給范圍；玩一次活動，做一次游戲；怎么開頭，怎么結尾。一切都有所依據可循。但這是完全正確的嗎？對于小學生來說，因為經驗不足，體驗不夠，孩子缺乏理解，導致他們最不擅長虛擬現實題材的作文，所以文學創作，文學想象尤為重要。
? 好事件是編出好故事的種子；? ? ? ? ? 好思路是寫出好故事的梯子；? ? ? ? ? ? ? 好畫面是生動好故事的鏡子? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? 本次寫作課研討會，共呈現了三節課程，童詩微課《一片葉子落下來》“看過了春天的花朵，聽過了夏天的蟬鳴，穿過了秋天的彩衣，我可以釋然地落在大地上。”這句優美而賦有哲學性的詩句，很難想到是三年級孩子寫出來的，事實卻是如此，你看，著名的詩人老師丁云通過讓孩子們觀察秋葉的圖片，把自己想象成葉子，去產生共情，用一個詞語說說自己將要凋零的心情，發散思維，“害怕、驕傲、快樂、自由、釋然······一步步引導孩子去想象，把孩子說過的話，一行一行地寫下來，就變成了很美的詩。原來，寫詩如此簡單，拿起筆，把自己想到的、看到的、感受到的記錄下來就是詩。
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? ? ? 親近母語總課題組核心成員劉穎老師的寫作微課《學習寫一個人的特點-選擇事例的秘密》給我們提供了一個很好的路徑：寫一個人的特點從典型事例入手，以《差不多先生》和《怕浪費的奶奶》兩個故事為例讓學生找出兩個故事的特點，再想到生活中有沒有類似的人，把他們的鮮活特點說出來。學生紛紛想到自己身邊的家人、朋友、同學，素材全出來了，那么素材太多，怎么才不累贅啰嗦，在選擇典型事例時，劉穎老師還交給學生一個奧秘，給這些事例進行排序、分級，有淺到深，根據劉老師提供的寫作提綱，孩子們寫下《急性子的爸爸》《一根筋的媽媽》等題目，聽起來就很有趣。
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? ? ? 張學青老師的課內寫作課：《情節：折磨讀者的秘密》，她先通過分析《橋》《窮人》《在柏林》《狐貍與野兔》以及紀錄片《熊的故事》，告訴學生，小說要精彩，就得要矛盾，有虛構的情節，情節去到哪里，故事的終點就在哪里，以《橋》為例，在洪水爆發，村莊將要被吞噬的生死存亡關頭，老村長阻擋兒子插隊，將他留在最后，最終二人被水吞沒，這是故事的矛盾之處，也是扣人心弦之處，通過這篇課文，引導學生發現情節折磨讀者的秘密：矛盾與沖突、一波三折、陡轉、留白。利用這些秘密，設計情節，就可以創編出讀來比較吸引人的故事。
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? ? ? ? 三節課，各有側重點，但都體現出了寫作中創作，想象的重要性，著名兒童作家湯素蘭老師在主題演講中說：“優秀的兒童文學作品，是充滿創意的。在作文訓練中，應該強調創新與求異思維的訓練，這樣寫出來的作文才會不落窠臼。”對于如何引導孩子寫作。湯老師建議：“我們要幫助孩子用豐富的生活增加經驗，用有效的閱讀喚醒經驗，讓他們學會觀察和獨立思考，放飛他們的想象，他們的寫作就有了源頭活水。”
反思&感悟
? ? ? 近三天的研討會，流程緊密，從閱讀課到寫作，從古詩教學到整本書閱讀，讓我看到了聚焦兒童本位的母語課堂，使我明白教師要帶著思考、情感進入課堂，而充滿感性認知與理性思辨的課堂才是真正讓學生受益的課堂。
? ? ? 做為老師，我們是一名點燈人，不僅在課堂上要為孩子搭建學習的支架，我們語文老師，還要成為學生生命成長、母語學習的最大支架。很贊同徐冬梅老師所說的為生活而學，為應用而教，為傳承而教，為創造而學，一次的學習，既是一次的自我完善和思考，做為一名母語老師，我一直在路上……
