文/安若木槿
偶爾會覺得，自稱中文專業的學生是件很囂張的事，尤其是當自己的寫作水平還對不起這個稱呼的時候，心中總會有些發虛。
按理來說，作為一個中文專業的學生，所謂科班出身，有專門的老師指導，進行系統的學習，寫作能力應該差不到哪兒去才對；但事實是，你所學的專業對你的幫助再大，老師能給你的指導再多，真正要在寫作這條道路上走下去，還是得靠自己一點點去摸索。
我們學校中文系大一的專業課不多，主要是現代漢語、西方文論、基礎寫作、中國現代文學史幾門；大二比大一稍微多一點點，大三的專業課則更多，到了大四卻只有訓詁學和學術論文寫作兩門了。
兩年的課上下來，若不是自己胡亂寫了近半年，可能真不覺得自己學的這些東西對寫作本身有多大的用處。
基礎寫作課如其名，是對寫作的概說，介紹寫作是怎樣一回事，以及各種文體最基本的寫法；大一的課堂里留下來的記憶不多，我自己進行一段時間的寫作，再回頭去翻基礎寫作的教案，難免會產生一種知識點過于空泛的感覺。而基礎寫作之外的課程，礙于課程本身及教師的專業性，看起來和寫作沒什么直接的關系。
如現代漢語，它側重于語言內部的規律性研究，有自己的一套較為獨立的知識體系，老師講課時會傾向于引導學生深入學科內部，進行語言學方面的探討；又如當代文學史，它雖然講作家，講作品，亦不時帶些理論性的東西，但其側重點卻是從歷史的角度于文學現象中把握文學的發展脈絡，更多地是研究社會現實與文學發展之間的關系。
就專業課的內容而言，本人感受最深的一點便是它太淺了。不論是偏語言類的學科還是偏文學類的學科，課本給出的基本上都是作為一個初學者能夠讀懂并由此入門的學科框架，老師的授課便是基于這個框架對學生的學習進行一系列的引導。
如西方文論史，礙于課時的限制，老師便從課本上挑出十二個文論史上具有代表性的思想家如柏拉圖，亞里士多德等人，進行點面結合式的介紹。然課堂里提到的任何一個思想家，其理論著作是多少人窮極一生都無法參透的東西，與之相比，課堂上及課本里點到即止的東西，不過皮毛。
又如古代文學史，本學期從魏晉講到隋唐，以詩歌史為主，其他文體、文論史為輔，亦點到各朝代著名的詩人或文學家，概括性地介紹了一些文學思潮、詩人生平或寫作風格之類的東西。然對于古文基礎薄弱的我們大多數人而言，那些概括性的語句顯得蒼白而空洞，若真要體會語句背后隱藏著的深厚意蘊，就不得不對具體的古代文學現象、詩文等進行深入而廣泛的了解。
雖說礙于教學的階段性局限，本科課程的內容實在過于空泛，但它的整體性和系統性卻對培養寫作能力有著不小的幫助。基礎寫作可引導學生開啟寫作的大門，現當代文學可提供寫作的范本，現代漢語可提升語言控制能力，邏輯學可提升邏輯思維能力，西方文論可加強思想深度，古代文學可增添文章的氣韻。
然人的時間精力總歸是有限的，我們不可能在大學時期深入研究所有的科目也沒必要，最好的辦法是選擇一個適合自己的方向進行深入學習，在此基礎上于空余的時間里進行廣泛地涉獵。像我，對哲學、心理方面的東西比較感興趣，便選擇西方文論作為學習的重點，但我學文論的目的又是為了在理論的指導下寫出更好的作品。
我當初是帶著一個寫作夢走入中文專業的，但真正開始學習，卻覺得枯燥無比，對課堂大失所望，于是渾噩度日，直到大二上期即將結束才真正開始寫點東西；也正是伴隨在寫作過程中的思考使我發現了許多以前不曾正視的東西，比如我的專業課能給我帶來些什么。
