另一個問題是可應用于各種各樣的證據之中:這個證據是否與思考問題有關聯呢？如果沒有關聯，它就不值得過多的去關注，無論它或許在其他關注的方面是有多優秀。這是一份真實的例子，關于這個被不相關的證據所迷惑的問題。這些年，許多大學管理者反對老師們關于減少班級課程的請求，比如寫作，演講，還有批判性思考。管理者們引用學術研究表明，教學效果是租班級大小無關的——換句話說，老師們在課堂上教15人和在教室教55人是沒有區別的。然而，學術研究只考察了傳授信息的課程，而不是那些培養技能的課程。對后者來說，這些課程是有問題的，證據沒有相關性。
Research Review 2
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