? ? 孩子經過小學六年的數學學習，到了中學對數學的好感已所剩無幾了。孩子的自我認同能力也很低，他認為自己小學的數學差，到中學學不好是理所當然的事。
? ? ? ? 后來，我在與孩子的交流中，發現了問題的所在。孩子都說在小學四年級以前數學成績還都行，從四年級到六年級數學成績都開始下滑。因為在這個時候開始學習應用題，孩子不會分析題，搞不懂，又得不到老師的關注和幫助，知識量和又難度陡然增加，所以不知不覺中一部分孩子成績下滑，一再的受挫，形成惡性循環，到了中學大部分的孩子對數學幾乎沒什么興趣了。所以我覺得孩子在這個時候首要的事情是重新樹立學習數學的興趣。
? ? ? 在開學初的前兩節課，給學生講有關數學家的故事以及他們對數學的贊美和熱愛。
? 如： 克萊因說：“唱歌能使你煥發激情，美術能使你賞心悅目，詩歌能使你撥動心弦，哲學能使你增長智慧，科學能使你改善物質生活，但數學能給你以上的這一切！”
? 華羅庚：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”。
? 陳省身：“早晨醒來，想的第一件事就是數學。我的生活就是數學。終生不倦的追求數學，數十年如一日，從沒有懈怠過，現在依然如此。用功不是指每天在書房里看書，也不是光做習題，而是經常想數學。一天至少有七八個小時在思考數學”。
高斯：“數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。”
? ? ? 講中外數學家的故事：如陳省身、華羅庚的故事。還講一些有趣的事。如《微積分》創立的戲劇性。在1669年，牛頓在劍橋大學升為數學教授。當時學校資金緊張，包括牛頓大部分教職工薪水已欠數月。為解決此問題，牛頓潛心研究創立了微積分，將一門名叫“高等數學”的新科目設為全校的必修課，并規定不及格者來年必須繳費重修直到通過。很快教師們的工資發下來。
講笛卡爾由蜘蛛網發現平面直角坐標系的故事。還有他的心形曲線和他凄慘的愛情故事。
? ? 講數的發展史。比如說數的起源，數為什么一次又一次的會擴充、符號的變遷史······，讓孩子感到數學的發展史其實就是人類的發展史。數的產生和發展離不開生活和生產，同時又使生活和生產發生改變。
講幾何的起源和發展。“幾何”本意是”測地術“。幾何學是埃及人開創的。原因是尼羅河泛濫，把他們的 土地界線沖掉，于是每年要做一次土地測量，重新劃分界限。這樣就逐漸形成了專門的知識。
講《幾何原本》對現在幾何體系的影響。以及它相關的故事。對一些科學家產生的影響。如牛頓、愛因施坦。還有捷克數學家波爾查諾的趣聞：有一次在布拉格度假，突然間生病，渾身發冷，疼痛難耐。為了分散注意力便拿起了歐幾里德的《幾何原本》。當他閱讀到第五卷比例論時，即被這種高明的處理所震撼，無比興奮以致完全忘記了自己的疼痛。事后，每當他的朋友生病時，他就推薦其閱讀歐氏《幾何原本》的比例論。
講數字黑洞：西緒福斯黑洞（123數字黑洞）
數學中的123平凡和簡單。然而，按以下運算順序，就可以觀察到這個最簡單的數字黑洞的值：
設定一個任意數字串，數出這個數中的偶數個數，奇數個數，及這個數中所包含的所有位數的總數，
例如：1234567890，
偶：數出該數數字中的偶數個數，在本例中為2，4，6，8，0，總共有 5 個。
奇：數出該數數字中的奇數個數，在本例中為1，3，5，7，9，總共有 5 個。
總：數出該數數字的總個數，本例中為 10 個。
新數：將答案按 “偶-奇-總” 的位序，排出得到新數為：5510。
重復：將新數5510按以上算法重復運算，可得到新數：134。
重復：將新數134按以上算法重復運算，可得到新數：123。
結論：對數1234567890，按上述算法，最后必得出123的結果，我們可以用計算機寫出程序，測試出對任意一個數經有限次重復后都會是123。換言之，任何數的最終結果都無法逃逸123黑洞。
自己可任意取數：如5612789 。孩子對這充滿著好奇心，都躍躍欲試。
? ? ? 同時激勵孩子，數的世界是一個神奇的世界，只要你有一雙善于發現的眼睛，你也可以在數學史上名垂千史。
? ? 最后我引用一段話告訴孩子學習數學后，可以使聰明的孩子變得更加聰明，使不聰明的孩子變聰明！
