R-閱讀原文
我從小就學(xué)著以貌似客觀的語言表達自己。一旦遇到不喜歡的人或不理解的事，就會想別人有什么不對。如果老師布置的作業(yè)我不想做，那他就“太過分了”。如果有人開車橫沖到我前面，那他就是“混蛋”。同樣的，要是達不到自己的期待，我也會覺得自己有毛病。
我一心分析和確定錯誤的性質(zhì)，而忽略自己和他人的需要。因此，如果女友想多一點體貼，那她就“太粘人了”。可是，如果我想多一點體貼，那她“冷漠得像個木頭”。如果同事更關(guān)心細節(jié)，他就是“有強迫癥”。反之，如果我更在乎細節(jié)，他就是“粗心大意”。
重要的是，在這里，我們不要將價值判斷與道德評判混為一談。什么是可貴的品質(zhì)，我們每個人都有自己的看法。例如，我們也許會欣賞誠實、自由以及和平的價值。價值判斷反映了我們的信念——生命的需要怎樣才能得到最好的滿足?？吹讲环衔覀儍r值觀的行為，我們可能會說：“暴力是不好的。殺人者是邪惡的?！比欢?，如果我們從小就學(xué)習(xí)愛的語言，我們將會直接說出我們的價值觀，而不會指責(zé)他人。
I-原文理解
道德評判在社會上有著一套客觀的評判標(biāo)準(zhǔn)，人們根據(jù)此來判斷他人的行為是行善還是施惡。但是我們大多數(shù)的人卻忘了，這個評判標(biāo)準(zhǔn)是會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的，同時它是絕對的，也是相對的。你要是很勤快的話，那么別人就相對的比較懶惰。
除此之外，我們經(jīng)常會將自己的價值觀偷換概念轉(zhuǎn)換成道德評判，去評判他人的行為，并堅信自己運用的是道德評判的標(biāo)準(zhǔn)，以此與人據(jù)理相爭。
最后，雖然我們爭贏了，別人輸了，但是卻贏得不開心，別人輸?shù)貌磺樵?，從而會影響雙方關(guān)系的維系和發(fā)展。
針對某件事，我們?yōu)槭裁淳筒荒茏龅綋Q位思考，理解對方的感受，從而好好說話，客觀表達我們的價值觀，直接說出我們的感受和想法，而是只去做出好壞的評判呢？
A1-聯(lián)系經(jīng)驗
某天周末，我在家獨自帶倆熊孩子，吃過早餐后，我就開始讓他們寫作業(yè)。妹妹的作業(yè)比較少，主要是寫字母就可以，哥哥的作業(yè)有語文和數(shù)學(xué)題，比較多，難度也比較高。所以當(dāng)看到妹妹寫完，哥哥還在抓耳撓腮，冥思苦想的時候，妹妹就說，哥哥好笨，寫個作業(yè)都要這么久。
這時候，為了刺激哥哥，我自己也跟著說：“就是，哥哥你怎么這么慢，你看妹妹完成，你在學(xué)校偷懶，不認(rèn)真學(xué)習(xí)？這是壞習(xí)慣，你不能這樣?！?br>
哥哥說：“我沒有不認(rèn)真聽課，是作業(yè)太難了，我不會?！?br>
我看了十分簡單的題目，略生氣地說：“這題目很簡單，你不要找借口，壞孩子才這樣。”
說完，我便無視他的感受和請求幫助的信號，讓他繼續(xù)寫作業(yè)，然而此時我卻忘了，我是站在成年人的角度去看待這件事情。
相對于一個孩子來說，可能這樣的難度對他真的有些困難，而我卻不能站在他的角度來看待問題，還用自己的價值觀去對此作了評判，實在不應(yīng)該。這樣做，不僅不能讓他好好寫作業(yè)，反而會讓他變得更加不自信，太失策。
A2-規(guī)劃運用
面對自家一到寫作業(yè)時就各種“事情”的熊孩子，我總算找到了應(yīng)對法子：
001在寫作業(yè)之前，先讓他把課文的內(nèi)容給復(fù)習(xí)一遍，對于他不清楚的重點難點，就著重給他講解，知道他聽懂為止；
002在寫作業(yè)過程中，讓他把會做的先做了，不會做的，有疑問的留下來，然后我來慢慢耐心引導(dǎo)他，發(fā)散他的思維，一步步來將作業(yè)完成；
003我自己本身也要有足夠的耐心，要站在孩子的角度看問題，多關(guān)注孩子的表現(xiàn)，及時的發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)孩子去解決。
學(xué)會換位思考，用愛說話，生活才會更美好。
