全國“十萬班級百萬家庭”家校共讀活動仍然如火如荼地開展著。張文質家庭教育研究院每周都會評選出幾位“優秀指導師”，他們是用心的參與者，有些心里話直至共讀本質。
王春然老師說：“同樣的一本書，不同的人讀來，因著自己的實際不同，產生的感覺也不同。這樣就讓同樣的書中內容產生了多樣的理解，這些理解之間互為補充。每一個讀到的人，都能進行比較和思考。因此，共讀的意義就在此處出現。”
一起來看看，本期優秀指導師還給我們帶來那些精彩吧。相信他們的分享會有一些能觸動你的思考。
王春然，張文質家庭教育研究院指導師。山東省聊城市實驗中學教師，聊城市教學能手，骨干語文教師。明霞教師成長聯盟成員，全國品牌欄目七個老師講作文核心成員。
聊城市作家（詩人）協會會員，全國詩文大賽一等獎獲得者。作品曾刊發《人民日報》（海外版），《工人日報》等中外報刊。作品入選閱讀改變心靈的寬度等叢書，東昌府區作家群像專欄推薦作家。
閱讀是生命的滋養
第二次被評為共讀優秀指導師，還是要感謝參與共讀的各地讀者們，沒有他們的積極參與，我們指導師也無從開展工作。
雖然我們的名稱叫指導師，其實我們心里更清楚，我們也是眾多的共讀者之一，沒有什么特別。其實每一個參與共讀的人，都可以是指導師，因為他們也能同樣閱讀到別人的打卡內容，同樣的一本書，不同的人讀來，因著自己的實際不同，產生的感覺也不同。這樣就讓同樣的書中內容產生了多樣的理解，這些理解之間互為補充。每一個讀到的人，都能進行比較和思考。因此，共讀的意義就在此處出現。
比如：甲家庭出現了A種情況，乙家庭出現了B種情況，如果沒有共讀，可能甲和乙更多的是沉陷在自己的問題里面，左右掙扎，卻不得其所……有了共讀之后，可能就會有這樣的情況出現。甲和乙突然發現原來，他們遭遇的問題AB可能是一致的，只不過是同一問題的不同階段。這樣他們之間就會有互相提示性和參考性。對于問題的解決就有了更有力的支持。這是共讀向外看的意義。看著看著就發現，原來我家的問題不是唯一，也不是無可救藥，事情可以這樣弄呀！
其次，共讀活動更把參與共讀的人的視角，拉回來，看自己。許多時候，遇到難以解決的問題，我們總是會埋怨這，抱怨那，是別人不對，是條件不成熟……這是很多人的常態。抱怨的時候，往往忽視了自己的缺陷，意識不到許多問題是因自己而起。就像共讀前，許多家長在談論關于熊孩子的問題時，往往都是在埋怨，熊孩子多么不對，多么氣人，多么不領情……做父母的真是委屈死了，恨不得心都掏給他，還不行！有的父母邊說還會邊流淚，難過的實在是不得了，看到他們的眼淚，我們也心傷不已。可是，往往因為這樣，就屏蔽了孩子問題的來源，許多孩子問題的來源，往往是家庭，是父母。只是我們從來沒有意識到，我們是原版，孩子是復印版。出了問題，要解決，不是改復印版就能解決的，改原版才是根本。這一點共讀活動做得特別好，通過共讀將許許多多家長的眼睛，拉回到省思自己的層面上，通過不斷省思自己的心，自己的行，來發現親子關系的真正問題所在。然后慢慢調整自己，這樣親子關系就得以改善。
作為指導師，更是很敏銳的能感覺到以上兩點，比如有個家長看了我的留言點評，回復到——改變不難，就怕不改變。這其實就是覺醒者，共讀讓她或他開始覺醒。這難道不是我們期望的事情么？第二次獲獎優秀指導師，看見更多的覺醒者，思考者，這就是共讀的力量，真誠期待這種力量會越來越大，越來越強。
捧起書本，讀起來吧。閱讀是生命的滋養！
孟慶功，張文質家庭教育研究院指導師。山東省泰安市岱岳區范鎮梭村小學校長，明霞教師成長聯盟秘書長。山東省基礎教育教學成果二等獎獲得者，泰安市優質課一二等獎，泰安市優秀黨務工作者，泰安市首屆校長辦學風采大賽銀獎，泰安市最美家庭，三篇文章入選《奶蜜鹽》實踐分冊，《中華校園》封面人物，多篇文章在《中國農村教育》、《湖南教育》、《中華校園》刊登，多年致力于家庭教育、學校文化、教師成長、校本課程的研究與實踐。
共讀，開啟家庭教育的春天
? 六月底接到曉霞老師的通知，有幸參與到“十萬班級百萬家庭共讀”活動中來，與其他指導師一起和家長互動，和家長在群里討論家庭教育問題，這就是家庭教育最好的實踐。
? ? 時值七月，已經放暑假，仿佛時間能夠更寬裕一些，能夠更好的參與到共讀活動中來，但事實并非如此。還沒有放假，就接到培訓任務，還有各種臨時性的瑣事，家中還有一幼子，林林總總竟不能有太多的時間，暑假的生活完全可以用“充實”這個詞語來概括。在充實的生活中，共讀活動開始了，我們本次共讀是張文質老師的《奶蜜鹽》一書，我被分到“二胎、多孩群”以及在孫美霞老師建立的共讀圈子里共讀、打卡、點評。每天的共讀，使我收獲了很多，在于家長的互動中，發現了家長的進步，大家的成長。
通過共讀以及平時線下的互動，我發現家長普遍存在著焦慮心理，很多家長對孩子分數的關注度很高，這種焦慮、高度關注，嚴重的影響了家長和孩子之間的關系，影響了家庭教育的效果，我們之所以在家庭教育中出現這樣那樣的問題，這就是很重要的一個原因。我也發現，很多家長對家庭教育的概念比較模糊，甚至不知道如何開展家庭教育，在家庭教育中隨意性太強，特別是一些年輕的、初為人父母的家長更是如此。這些家長對于家庭教育很是渴望，卻不知道如何去做，這種無所適從的狀態也讓他們焦慮。而各種焦慮、家庭教育的不作為，為將來孩子的成長造成各種不良影響，甚至給孩子帶來悲劇的人生。面對各種焦慮，張文質老師的《奶蜜鹽》猶如一縷春風，吹進了家長的心田。張老師對于家庭教育的精準理解和闡釋，讓家長撥開了云霧，看到了陽光。而共讀活動的開展，為大家搭建了最好的平臺，有利于家長參與進來，在指導師的引導下，在與其他家長的互動中，更好的理解家庭教育的理念，踐行家庭教育的路徑和方法。
《奶蜜鹽》一書從道和術的角度，結合張老師的家庭教育實踐，從一個全新的視角，引導家長來理解家庭教育，解除家長焦慮，為各位家長家庭教育的開展指明了方向和路徑。
在共讀活動，家長積極閱讀、撰寫心得，與大家分享，在共讀中，家長們在改變、在成長。通過共讀，家長們認識到：愛孩子最重要；還有比成績更重要的東西；家長是孩子最重要的依靠；鼓勵孩子會給孩子更多的自信；做最好的自己，給孩子樹立榜樣，勝過千言萬語；家長要不斷學習，和孩子一起成長；游戲和故事是孩子最好的語言；等等，這些理念以及方法指導，拓寬了家長視野，引導家長走上科學育兒的道路。
共讀著，成長著，在張老師家庭教育思想的引領下，我們一起努力，不斷行走，走向家庭教育的春天。
尹紅艷，張文質家庭教育研究院指導師，從教近三十年，愛閱讀，愛思考，對小學語文教學與家庭教育的研究有著濃厚興趣。
無聲的交流
作為張文質家庭教育研究院的一名指導師，我擔負著對參與共讀的家長朋友們的學習心得進行點評的工作。因為共讀是在網上進行的，所以點評也在線上，通過文字，我們跟共讀的朋友們進行著無聲的交流。
通過一段時間的共讀，朋友們的感受慢慢寫得長了，思考也越來越深刻了，我更多地是對他們的感受表示肯定、贊許，以此跟他們進行交流互動。
有一個朋友說，通過共讀，越來越感覺“隔輩親”的教育方式不可取，甚至會害了孩子，同時認識到了作為父親在改善家庭關系中的重要作用。我及時給予了肯定：“生一個孩子，就得有承擔這個孩子一輩子幸福的勇氣、責任與智慧。”雖說只是短短的一句話，但是我想告訴這個朋友的是：父母決定生一個孩子，是一件需要勇氣的事，它意味著在未來的日子里，必須對這個孩子的幸福擔負起責任，而且還應該在伴隨著孩子成長的過程中努力去學習與成長，才能獲得培育孩子的智慧，才能無愧于孩子一生的幸福。希望這樣一句話能夠帶給這位朋友及其他朋友以思考。
另一個朋友談到“讓孩子成為孩子”的時候說，父母總是要求孩子成為自己期待的樣子，孩子卻未必想成為父母期待的樣子。對此，我深表認同，從兩個角度談了自己的看法：“如果說孩子行為是父母行為的投射，那么龍生龍鳳生鳳的說法是有道理的，但是從另一個角度來說，龍生的未必成龍，鳳生的未必是鳳，因為每一個生命都應該首先成為他自己。”我想說的是，如果從遺傳學來說，龍當然應該生龍，鳳也應該生鳳，但是從教育的角度來說，父母應該警惕的是，自己的某些失當行為投射到了孩子的身上，實現這個意義上的“龍生龍，鳳生鳳”。另外，從每一個個體的成長來說，他都不必成為父母的復制品，也不必承擔父母的期望，而最應該成為他自己。只有父母有這樣的認識，才能在孩子的培養中不急躁，不焦慮，不放棄，才能讓孩子更健康地成長。
當然，在點評的時候還有許多這樣的例子，雖然我們不能面對面交流，但是這樣的線上交流，讓我不僅重新思考某些現象或話題，而且促使我不斷去深入學習，以不負“指導師”之名。當然，我更希望的是，能通過這樣的點評，帶給朋友們或深或淺的思考，我們大家一起共同成長。
