昨晚做指讀訓練時，遇到的小書是Mop（海尼曼GK，level C）。這本書三個月前我們曾經指讀過，當時讀的很好（其實應該是背的很好）。
看到我拿出這本書，熊有點不樂意：媽媽，這本書我讀過了。
彼時我也以為會很簡單，但還是堅持：那就趕快讀一下過了就好啦~~
但事情卻不那么順利：過了這么久，原來“背下來”的內容早忘得七七八八了，熊希望我先給他讀一遍；而我堅持這本書大多是CVC單詞，他應該可以通過拼讀的方式自己讀出來，所以希望他自己嘗試（這里當然有我的預設和擔心：我想“檢驗”一下他拼讀cvc的實戰效果，怕自己先讀一遍就又變成“背書”了）
于是……一句 but Mop did not come，每個單詞挨個拼過去，拼了后面的就忘了前面的怎么讀；好容易把前面三個單詞都讀對了，又丟了not……每頁一個but Mop did not……的句子，每次都要挨個重新拼一遍，每次都卡在not那里。
結果當然可想而知。
還沒等到讀完，熊就徹底奔潰了，他把書往地上一丟，帶著賭氣的語氣說：我現在不想拼！我不要讀了。
上節課姜老師剛說過“必要的時候要逼孩子”，加上我其實也并不是完全沒有脾氣的：每頁都是一樣的句子，拼了三遍以后，也該背下來了吧？怎么還搞成這個磕磕巴巴的樣子！我盡量保持平靜的語氣：我們再來一次。
熊不肯，我加重了籌碼：如果這個句子讀不通，我們需要把這本書再讀一次。
可能是“重讀一次”壓力太大，熊又堅持嘗試了一句，效果依然不好。
他把書放下，抬起臉來，眼淚吧嗒吧嗒的從大眼睛里掉下來：我不，媽媽，我不讀了，我現在就是不想拼。說完就咧開嘴哭出聲來。
看著他哭得可憐，我伸開雙手。熊一邊撲過來一邊委屈的喊：媽媽你幫我擦眼淚~~軟軟的賴在我懷里。
毛茸茸的小腦袋湊在身前，我的情緒也漸漸降溫下來。拿紙巾擦了眼淚，摸摸頭，熊也慢慢平靜下來。
有點像自言自語似的，我說：好奇怪呀，明明以前咱們已經讀的那么熟的書，怎么這次這么難了呢？
熊沒說話，但我感覺到他停了一下。
我繼續說：嗯，因為以前你是聽完媽媽讀，然后都記下來了。能夠把背下來的句子，一個一個和書上的字對應上，其實是挺厲害的。
熊抬頭看我，那個“挺厲害的”的評價似乎讓他比較受用。
我沖他笑笑以示鼓勵，然后繼續：那會兒咱們還沒有學會拼單詞，你記住了他們一隊人的名字，他們就很高興了。現在你認識cvc單詞了，再像以前那樣一隊一隊的記，他們就不樂意了。他們每一個都想讓你記住自己的名字，所以如果你叫了這個，沒叫那個，他就會跳起來喊：不行，小熊，你還沒叫我的名字呢！
熊聽著聽著，臉上有了笑容。就在我準備再夸張一點，形象一點跟他說說的時候，他忽然抬起頭對我說：媽媽，我大腦蓋子開了！
這有點出乎我的意料——從前我們說起“大腦蓋子”，要么是游戲，要么是我自己發脾氣后的解釋，這是我第一次聽到小熊說起自己的情緒——但我還是很配合的抱起他的手：是嗎？蓋子開了？讓我看看！怎么才能合上呢？
熊豎著四根手指，咯咯的笑著。我給他彎下來，他又繼續伸開——此時一切又變成了游戲，剛才焦躁的氛圍已經一掃而空。
玩笑了一會兒再回到讀書上，我繼續了那個“點名”的比喻：我們再一個一個的喊一次他們的名字吧。
這回明顯就順利多了，雖然熊還是會拼了not就忘記了前面but的發音，雖然一個一個都拼完，重讀句子的時候還是會打磕巴，但我的提醒變成了：小熊小熊！你忘了我啦！不行哦，還有我呢~~熊就會笑起來，然后從頭再讀一次——一本書讀完，也不過一兩分鐘罷了。
最大的差別是：在開心的時候記住書中內容，明顯比被迫的時候輕松多了。
后記：
其實我一直記得姜老師說過，拼讀階段孩子不容易有成就感，情緒狀態也容易低落。這時候要憑借家長的毅力幫助他、陪伴他度過這段艱難的時光。
更深有體會的是：當孩子的情緒低落、進展艱難時，比幫助孩子更重要的，是我們如何調節好自己的情緒，不被孩子那份“正常但不愉快的情緒”傳染。我們的角色是支持者和幫助者，只有我們自己是平靜的甚至積極的，才可能有余力去“幫助孩子”——這并不容易，但值得去做。
因為，在我幼小的孩子心中，我就是他的天。
