上一代的信息化教學能力是對辦公軟件的使用，像office的word、excel、ppt，蘋果的pages、numbers、keynote，國產的wps等工具。這些工具幫助我們將知識更加高效的記錄、傳遞，現在看來更本質的是知識的信息化，通過這些工具，知識被遷移到了互聯網上。當匯聚成了海量的信息之后，便構成了現代信息化深度課堂的基礎設施，為下一代信息化教學提供了可能和數據支持。

信息化深度課堂是更加互聯網化的體現，教師的專業發展方式發生了變化，教學體系大致由兩部分構成，教研和教法。傳統課堂相對更偏重教研，暫且稱為教研派吧，通過規律總結、經驗分析，追求知識的嚴密、結構的完整，偏好把事情做正確。信息化深度課堂更偏重學生的認知，稱之為教法派吧，他們以學生的認知規律為起點，以認知心理學和行為設計學為指導，通過難度更大、分工更細、任務更明確的協作，比如網站建設、軟件設計、內容加工、教法研究、大數據分析等更精細的環節解構并專業化，保證學生每個環節的學習效率，幫助學生更好的差異化學習。

教師和學生在連接方式上發生了變化，學校是學生獲取知識的渠道之一，課堂也只是其中一種方式而已，如何讓學生的學習不受時間和空間的限制，做到隨時隨地、想學就學，由此也產生了一系列的課程模式。其中引領風潮和變革的當然要數可汗學院莫屬了，立即一股翻轉課堂的浪潮席卷而來，更多的是以新工具對舊體系的審視，教學改革勢在必行！

怎么落到行動上去推進教育信息化和教學改革？個人觀點就老師而言可以從兩方面上手：教學內容和信息工具的使用和制作，通俗講就是用好現成的工具、資源，和自己做工具、資源！晚安！