? ? ? ? ? ? ? ――冥想一下

? ? 忙碌中生涯規劃課已上了半個學期。認真備課、積累素材、探索與思考中，對生涯規劃有了更深刻的領悟與反思，也反省與調整著自己的人生角色和目標。

? ? ? 課堂上與學生的互動，喚醒著我的情感與記憶，也鍛煉、恢復著我的聽說讀寫能力，只是與五年前不同的是，我更多地運用了咨詢師的傾聽、感受和回應技能，課堂交流更多地在感受通道，是人與人的對話，心與心的交流。懵懂、膚淺的七年級學生入心的對話和思考雖很難做到，但也漸漸在生涯規劃課上坐下來、沉下去、渙散的目光少了游移。

? ? ? 我這個沒有咨詢經歷的準咨詢師，終于有了穩住自己的能力，而且孩子們發散的思維逐漸引導我走出定勢思維的框架，有了更多的突破和允許。以前教學中執著于升學目標的功利，眼里只有量化考核與成績，把學生更多當成冷冰冰的造分機囂，偶有感情交流，背后的目的還是指向成績。許多被我自己感動又委屈的經歷，我原來百思不得其解，為什么投入與產出不対等，現在明白了不只是我“動機不純”的因素，還有交流中信息接收的問題。恍然間明白許多事兒，人生真的是各個階段的成長都不能停滯。

? ? 隨著課程的深入，學生對這門課和我的了解，我和學生之間的關系越來越親密和融洽。我的課堂理解尊重每個生命個體，有了更多的允許，學生也漸漸呈現出開放的自己。偶有自控力偏弱的孩子，放了不易收住自己，我除了用課堂的規則提醒外，就是尊重和等待。我相信每個孩子都是向上向善的，都有覺察自己問題的能力。結果，一切向著期望的方面發展和努力。

? ? 正如《雖有佳肴》所言：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。

? ? 教學中的困惑與不足也不斷促我學習、反思、驗證，再思考，再實踐。去年上宋老師動力課，曾設想我能讓幾個學生組成動力小組來試試，讀《焦點短期治療》也曾設想嘗試用里面的活動。今天有機會了，只是需要合適時機，另外，得周密規劃下。

? ? ? 已至零點，就此擱筆！愛我自己！

? ? ? ? ? ? ? ? 2017.8.23