幸福是什么？你可能會說，幸福就像花兒一樣。那么，什么樣的教育，才能讓孩子獲得幸福呢？是讓孩子博覽群書嗎，或者技藝超群，成為白富美、高富帥嗎？是否還有其它的可能呢。帶著這樣的疑問，我打開了這本書。
讀完全書過后，我更加堅定了自己的想法，幸福不與擁有的知識和技能成正比，不與外貌成正比，也不與金錢成正比。與幸福密切相關的僅僅是一個“人”字，關乎這個人的“心靈和精神”，即品格。
恰巧，昨天回看了一期《朗讀者》，其中作家麥家朗讀了他在孩子去美國上學時寫給孩子的一封信，信中向孩子囑托了三點：珍愛生命、擁有豐富而純凈的心靈以及博愛的胸懷。這三點道出了很多父母的心聲，看起來簡單又很有道理吧？可是，這三點是憑一紙的囑托就能夠構建起來的嗎？當然不能。如果那么簡單，為什么這世上還有那么多年輕的人選擇自己結束生命；如果那么簡單，為什么人們還要一味追求物質上的滿足；如果那么簡單，為什么我們總是寬以待已，嚴以待人？世界上的事物往往是看來越簡單其實越復雜。
你肯定發現了，麥家囑托孩子的三點其實都是“人”的部分。教育孩子首先要讓他成為一個立體的人，可是難點在如何教育，讀完這本書后，我知道構建孩子的品格不是說教、不是評判、不是要求，并有以下幾個思路：
首先，懂得孩子。
我們從事任何職業，都會經過一個學習期；我們要考證書，都得經過培訓和考試?？晌í?，對于父母這個如此重要的職業，我們沒有經過學習和培訓，一直在無證上崗。懂得孩子指的是父母應該去了解什么是孩子，知道孩子身體及心理的成長規律是什么，曉得孩子有哪些敏感期，而在這些敏感期里作為父母應該做些什么。父母只有豐富了自己對孩子的認知，才能進而談培養孩子。
第二，用心靈感知孩子的心靈。
這個是最難的，因為它很抽象，好像無法用具體的文字去描述，“只可意會，不可言傳”大概說的就是這個了吧。如果一定要說如何感知，我想最先做的是傾聽孩子。這又是一件看似簡單的事，可事實上它又很難。傾聽是在表達尊重，傾聽是在表達接受，傾聽是沒有贊賞、沒有批評、沒有建議，傾聽是拋棄成人的價值觀、拋棄社會的道德、拋棄一切的你認為，只是傾聽，聽到孩子內心真實的想法并把聽到的信息反饋給孩子，讓孩子知道你聽到了他，也接受了他。你的傾聽也讓孩子學會了傾聽，學會了與人相處的良好的溝通方式。還是很抽象，怎么辦，實踐是一劑良藥。
第三，把握教育機會。
“生活即教育”。我們往往是在孩子犯錯時進行說教甚至懲罰，其實不然。生活中的教育機會處處都在。例如，晨起，孩子發現家里養的金魚死了一條說，“媽媽，魚死了一條”。接下來假設媽媽有兩種做法：
做法一：媽媽叫道“別動”，順手拿起網子把死魚撈起來嫌棄地扔進了垃圾桶；
做法二：媽媽聽到孩子的話跑了過來，惋惜地看著魚缸里的魚，伸出手隔著玻璃觸摸那條死去的魚，然后緩緩地說，對不起，小魚，我們沒有把你養好，是不是我昨天給你喂得太多了”，接著對孩子說“孩子，小魚死了，再也不能自由自在地游玩，沒法呼吸，也沒法吃東西了，我們一起為小魚做一個房子，然后把它埋到花園里吧?！痹谶^程中，媽媽給孩子講了《海底總動員》的情節，講尼莫的媽媽如何為了保護它的孩子，傳遞給孩子生命是一個奇跡；講尼莫為了保護自己的生命而做的努力，傳遞給孩子生命的珍貴；最后，他們一起埋葬了小魚并做了禱告，孩子從中接收到尊重生命的訊息。
你會選擇哪一種做法呢？一定是后者吧。在恰當的時機，讓孩子去體會和感知這個世界，比強加于它好得多。
最后，從故事進入，豐富孩子的內心
豐富孩子的內心具體所指是善良、關愛、良知、同情心、寬容等品質。在生活中，我們也會找到機會和孩子探究這些品質，但一旦孩子的做法是反方向的，這種探究很有可能轉化為變相的說教。所以，以故事為平臺不失為一個好辦法。好的童話故事都具備一個特點，就是傳遞正向的品質，比如白雪公主中表達出的善良、關愛。在給孩子講故事的時候也不用著急給孩子一古腦的講完，而是給一個開頭，讓孩子去想像接下來發生了什么；或者講到精彩的地方讓孩子去猜測發生了什么；最后告訴他歷史上有這么一個人，他寫的故事是這樣的。這樣孩子會收獲更多，在想象的過程中發展他的形象思維能力和創造力，同時也更能讓他發現好的故事的美妙所在，更能體會故事人物身上的品格。
構建孩子的品格是一件特別費心思的事兒，要做到懂得孩子、用心靈感知孩子的心靈、把握教育機會、從故事進入去豐富孩子的內心需要一個長期的過程，但這個過程中不單孩子受益，我們自己也能得到你意料之外的收獲，成為走向幸福的人。
幸福是什么呢？幸福不是花兒，花兒總有凋謝的時候。幸福是在平淡的時光里內心的滿足和珍惜，在面對艱難和困境時內心擁有的信心和愉悅。是啊，相信你也會認同，對于人類這種高級動物來說，精神永遠是大于物質的。
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