【書? ? ? 目】《思考力》
【課程領拆】崔莉莎老師
【上課時間】2017年8月29日
【作? ? ? 業】
關于拆頁3
A2：找出你目前正在做的兩件事，分別是目的導向型與好奇心導向型。
嘗試著把兩件事的解決問題方法互換。比如，A事原本是目的導向型，若更換為好奇心導向型，是否可行？嘗試列個行動計劃。B事原本是好奇心導向型，若更換為目的導向型，是否可行？嘗試列個行動計劃。友情提示：
好奇心導向型的本質在于“開放”，一種開放和接納的心態。
所以，不要急著否定說“不行”，嘗試互換下看看哦，或許能打開一扇新大門哦。
A事目標導向型：近期想進行一次商務禮儀的培訓工作。
具體的做法：
一、按照要素可以分為核心內容、PPT、培訓課堂上的具體說辭演練。
二、個要素逐個擊破。1.搜集了幾個版本的PPT；2.買了一些商務禮儀的書，進行主題閱讀；3.會根據閱讀的結果修改PPT，組織說辭；4.自己先進行不斷地演練。
三、核心要素，重點打擊。核心要素為課程的主要內容，篩選以及演練。決定在進行主題閱讀之后。定一下要講的主要內容，就不斷進行演練，直至可以完全掌控。
B事好奇心導向型：當初學習兒童禮儀講師課程，成為一名活躍在小學里面的兒童禮儀老師。
當時是在學習正面管教家長課堂的時候，聽說有兒童禮儀講師認證這一門課程，于是就在網絡上找到相關信息，聯系報名。在完成了一節的課程之后就嘗試在小學里面開課，并獲得了成功，找到了自己的價值感，并且特別的開心，因此決定持續做下去。
現在要把兩個事件顛倒過來。
B事變成目的導向型：要成為一名優秀的兒童禮儀講師。
一、按照要素分解。應該主要包括那對于課程的理解、課堂內容的設計、課堂孩子們的反饋以及最后自己的總結。
二、各要素逐個擊破。在對于課程的理解方面會反復的琢磨教材以及查看之前的PPT。在課堂內容的設計方面會根據近期以來學習思維導圖和戲劇課程的總結是原來的課堂內容變得豐富起來。這一學期會更關注孩子們在課堂上的反饋，關注孩子們得活躍點。總結方面會綜合以上所有因素，完善課件更改課件，提升自己。
三、核心要素，重點打擊。核心因素為課堂的內容設計方面。會使用孩子們感興趣的PPT模版，或者使用戲劇等孩子們會非常感興趣的課堂呈現形式，讓孩子們獲得視覺，聽覺和感受方面的全新體驗。
A事變為好奇心導向型：
關于進行一次商務禮儀課程，不要想太多，僅覺得這是一件能夠幫助到職場更多伙伴們提升自我，提升職場競爭力的重要活動，盡自己的全力去做就好。想象一下課堂上可能會有的有趣環節，以及和他們之間愉快的溝通，一定會是一件非常有意思的事情。
