講述:福慧至心閱讀高衛星老師

整理:孟母學堂

2019.06.27

我發現越來越多的家長開始關注兒童的心理發展了，也越來越多的老師們開始關注兒童行為背后的心理需要了。

但是兒童心理學的的確確是一個相對比較枯燥、難懂的一個學科。

我們現在的孩子我發現除了能夠給他吃，提供很好的生活物質條件之外，孩子心里想的是什么，我們反倒不太清楚了，家長、老師都不太清楚。

這些年我們一路走過來，就想通過小小的繪本這個載體，能夠去陪伴我們的家長、老師，通過這樣小小的繪本，一起走進兒童的內心世界。

看看孩子們的心里面到底發生著什么，他的心里面裝著什么？他的心里面有什么樣的需要？他的心理為他未來的整個人格建構，需要哪些童年養育所要給他提供的基礎？

那今天我們一起走進這樣一個小繪本，陪我們一起走進兒童心理大世界的話題。在小繪本的智慧里，我們如何能夠找到鏈接兒童與成人的那個橋梁。

小繪本里，我們也去尋找能夠讓孩子不斷的擴大自己心里的空間。把外面的物質世界、鮮活的、有型的、色彩斑斕的世界，如何能夠更好地內化成為自己心里美好的世界;成為他內在的精神營養;能夠支持她走向幸福！走向豐盛！

今晚的公益微課共包含了以下六部分:

一.兒童的心理世界有多大;

二.走進去需要方法;

三.大世界里有多少小秘密;

四.走進去了解兒童;

五.走出來看見自己;

六.親子閱讀時光中看見彼此。

一.兒童的心理世界有多大:

我知道很多的家長常常在陪伴孩子的時候，特別的想跟孩子一起很好的互動。但是更多的是局限于對孩子行為的觀察，對孩子外在的舉止上的觀察。對孩子說的某些話我們出于本能的一些反應，而這些行為、舉止、需要的背后，他到底有哪些心理需要，我們卻不知道。

分享一個例子，一個朋友的女兒在加拿大留學，與我分享:

我們中國留學生出去之后，真的都特別的努力考試，都非常想拿一個好成績。我們中國留學生在那邊考90分，自己也高興不起來，發現前面還有比我們考的更好的。但是我們發現有一點，加拿大的這些學生們反倒考60分，就歡呼雀躍。（加拿大的分值和我們不一樣，轉換成中國的分數容易通俗易懂）

為什么來自不同文化背景的孩子們在分數面前表現的如此不同呢？

我跟這位朋友聊到:其實我們是有兩個世界的，一個是外面的世界。外面的世界里我們很清晰的知道有什么，比如:天上的星星、月亮、太陽、樹木、海洋、江河、湖泊、森林、高山…生活里的桌子、電燈、汽車、房子…包括書、地圖、學校、讀書館…還有看得見的學歷、職務、金錢、身高、樣貌、衣服食物…這些都是看得見摸得著的，可以拿來衡量的東西。

然而，除了外在的世界，我們還有一個內在的世界，包括了我們的感覺、情緒（喜怒哀樂悲恐…）還包括我們學習的那些內化成我們生命一部分的知識，以及我們的精神、經驗、這些都是我們內在世界里的組成部分。

然而呢！在我們高考指揮棒的整體指揮下，我們孩子從小接受到的教育多數是圍繞這分數、圍繞著第一、更好、圍繞著上更好的大學、去干我們認為非常好的工作、有一份不錯的收入、有一個穩定的社會地位…

那剛才說到的外在世界和內在世界，好像我們更多關注到了外在世界。于是，我們的孩子從小就被這些外在世界的指標牽引著，這些指標就變成了他們快樂的源泉。一旦達成了某個目標，或者是完成了某個非常好的收獲才會高興。

如果一個孩子從小我們在教育當中就引領他去關注自己的內在，關注自己的情緒、感覺，他的心理發展能夠得到有效的支持。他所學到的知識不僅僅是為了考試。

他所學到的知識包括觀念、對世界的認知、觀念的認知等等。

他所學到的知識是為了讓自己的生活變得更美好，能夠讓關系變得更和諧，能夠讓自己和這個世界上的萬事萬物之間變得更圓融。

那么這個人他的精神品質那就相對比較高，他常常會處于一種比較能夠認同自己，常常能夠獲得喜悅和滿足感，常常能夠獲得價值感和成就感。同時它力量足夠的時候，他也能用這樣的力量去影響別人，去支持別人。

二.走進去需要方法

我們有一個非常重要的，也是人類和其它動物有實質性區別的，那就是人類有——心理反應。

確切的說，就是在整合了外在世界的東西和內在世界的東西，完成了一個過度和轉化。

所以，我們要想懂孩子，我們就必須找到這個通道，當我們找到這個通道的時候，就容易走進兒童的生命世界。

我們的孩子從小就能夠即滿足外在的目標需要，同時又能夠去發展他內在的這些比如:心理的、情緒的、感覺的這些能夠影響一個生命狀態，影響一個人幸福指數，影響一個人與萬事萬物和諧關系的重要的幾個方面。

我們來看，當孩子出生的時候，世界是在孩子的外面，我們孩子要長大，就必須和環境之間相互作用，兒童的感覺不僅僅只停留在感覺到的東西（外在世界）上。

他的這種感覺撞開了內在生命的大門，兒童就要把這些發現的東西吃進去，他的內心有一股巨大的意識動力，將吃進去的食物轉化成了意識的存在狀態。這樣他才能被人以生命的形式所接納。

也就是說，人的生命就把發現的世界接納到生命內在中來。確切的說，人的核心實際上就是意識能量的存在。

那外面的這些都是有形的，而儲存到我們生命深處的意識，有什么樣一個載體或者通過什么樣的一種方式，能夠讓這些走進內在成為意識呢？

確切地說，這時我們需要一個處理器幫我們完成對外面通過感官采集來的信息，采集信息的時候讓我們出現內在的沖突由情緒協助我們來調整平衡。然后這個處理器就幫助我們來轉化成為我們內在意識，加工了之后，它才會成為我們的知識，成為我們的記憶。

當然，我們多么需要這些知識和記憶都變得三觀正對嗎？這些知識都是正的，都是對生命有滋養的，而不是對生命有妨礙的，對生命有破壞的，對生命有限制的…

你看我們成人，常常就因為自己的某個觀念，讓自己限制在那里。我是做心理咨詢出身的，看到很多人生活的不幸福，很多人活的比較糾結。當他們跟我來傾訴他的這些糾結和不幸福的時候。常常我會從他發生的一些事情里協助他去找到背后有很多限制性的觀念。

比如:家族里面姥姥受苦，媽媽也受苦，于是她在潛意識里面就有一個家族里的女人受苦，所以她就必須把日子折騰成受苦的日子去過。

你看這個限制性的信念對一個人的影響有多大呀！然而她自己不知道這些限制的信念等等都儲存在人的潛意識里。

所以在我們養育孩子的童年早期，我們給孩子輸入了哪些東西？孩子在通過轉化的時候，哪些成為自己的信念？哪些成為自己的觀念？大家想一想那個處理器（心念系統）多么重要呀！

當然，不僅僅是這個處理器（心念系統）很重要，同樣的是我們在給孩子提供的這些感官刺激的這些信息也非常重要。我用三張照片來代表外面世界的這些人事物。

確切地說每一天都大量的跟這些人事物打交道，那么這些人事物就是一個具體的東西。他必須是經過我們的感官把它采集進來。然后通過我們的心理完成過渡和轉化，最后會儲存到我們內在的世界里。

我實在找不到一個圖片可以很好的來代表我們內在世界到底有多大，到底能裝多少東西。所以，我們今天在這里就用這個內存來做成一個通俗的比喻。

當然這個內存也不是100%的貼切，也實在找不到比這個內存更能貼近生活，讓我們更容易理解的了。

那說到內存，我相信大家現在很多人手機64G的好像已經不夠用了對吧？我們現在買128G,256G的。這樣的話好像會覺得速度會快，可以裝更多照片、信息。

當然這里面這一切取決于如果說我們的內在生命世界里也像這個存儲卡，到底我們這里有多大的容量。而且這個容量還不能是病毒哦！這個容量一定是需要的信息。如果它有病毒是不是就把其它的信息、輸入和向外的傳輸給影響了。

所以，我們往里面輸入的時候，要有良性的信息。那個轉化器、處理器是不是就顯得尤為的重要。

當然在這個過程中人的心理的轉化，來自于我們對孩子有多少支持，我們就會完成多少轉化，我們又回到前面說到一個人的內在世界到底有多大呀？大到什么程度？

我想跟大家說，孩子的心理世界的大小取決于兩個方面:一方面把外面世界的這些通過心理轉化成內在世界;另一方面最重要的除了心理轉化處理器外，我們的情緒和感覺就是最重要的兩個通道。

誰把握了情緒和感覺這兩個重要的通道，誰就能走進兒童的內在世界。

如果我們沒有通道的話，我們只是想象那里有一個儲存卡，我們只是很大的一個硬盤，但是我們卻沒有辦法把我們很多的信息裝進去。我們必須得有一個USB口，我們必須得把信息能夠進到他們里面。

當我們有這樣一個通道能夠進去的時候，我們順著這樣的通道再往里面輸入那些良性的信息、好的信念。把這些放到孩子心里的時候，就算有困難，我們也不會絕望，我們就把它稱之為良性的信息。

當然并不是說，所有的外面發生的挫折就不可以了，關鍵是這些挫折我們怎么去轉化它。

三.大世界里有多少小秘密

我們有這樣的通道，然后我們才能夠去把信息轉化。于是，我們就有機會能夠去協助我們的孩子擴大他的內在世界。我們孩子的內在世界是無限大的！當我們的孩子內在世界無限大的時候，我們孩子的生命會有無數種可能性！

所以，你看今天我們在這里探討的閱讀，能夠給孩子的生命世界成長帶來什么？能夠怎樣的協助我們的孩子的生命世界有無數種可能性？我們如何能夠協助他擴展他的大世界？

因此，我們就一定要知道大世界里藏著多少小秘密。

我們做公益微課已經堅持有幾年了，不僅僅是線上的公益微課，也一直在做線下的一些公益課程。累積到現在我們已經做了上百場的的公益講座。

在很多的課程里面，大家都知道我們講的一些繪本，這些繪本都讓我們能夠走進兒童的心理大世界。因為這些繪本是從兒童的情緒入手，從兒童的感覺入手，當我們能讀懂孩子們的情緒和感覺的時候。在這個通道里，我們就能走進兒童的心理世界。

舉例幾本繪本:《小貓頭鷹》媽媽不在家，孩子們在那里焦急的等媽媽，多么害怕、擔心、焦慮、無助，甚至媽媽該回來的時候沒回來。于是，就在想媽媽是不是不回來了，等啊等…如果孩子不去信媽媽一定會回來，也許它們就會絕望。

當我們很多家長讀這本書的時候，好多家長在現場流著淚說:我原來不知道一個孩子他在等媽媽的時候，竟然那么擔心、害怕、焦慮。不在家的幾個小時孩子經歷了那么漫長的一個黑暗、痛苦的心理過程。

當我讀了這本書的時候，我才真正的理解了我的孩子。發現那一刻我只考慮了我的需要，沒有想過孩子有那樣的需求。我們也特別幸運的是:有機會講給國內大概有幾萬或幾十萬個家庭因此而受益了！包括“心閱讀導師班”、“師資班”。

聽我講過了之后，他們也都回去以線上課程和地面沙龍講座的方式講給很多家長。通過這本書我們很多家長突然之間就理解了孩子，理解孩子他到底為什么那么不確定、那么膽小。原來是曾經在我們帶他的過程中，發生了那么多不確定的事情，讓他不知道媽媽什么時間回來，媽媽是不是真的不回來了。

你看，就這樣的一件小事，而我們成人的角度看來，我們會覺得沒什么了不起，不就是不在家一段時間嘛！那一段時間里面家里也有人陪他呀！那怎么就會對他有那么大的影響呢？

這本書后面有一頁:媽媽回來了！

對孩子就有一個非常好的建構，拿著這本書我們也同樣修復了很多老師和家長他們在童年的時候發生了這樣、那樣的一些事。

建議大家買回去陪孩子去讀，你們看著孩子的表情，你就會發現突然之間孩子的表情不一樣了。當你能夠沉浸在三只小貓頭鷹的那種焦慮的等待、那種恐懼甚至無助的時候，你忽然之間發現你理解了身邊的這個孩子。孩子看著三只小貓頭鷹的故事，他也理解了他自己。

當小貓頭鷹的媽媽回來的時候，你也深情地把你的孩子抱在懷里，我相信這一刻的擁抱，你就是孩子身邊最好的心理咨詢師。孩子等著這樣的一個擁抱、等著媽媽懂他、理解他的這一刻等了許久許久…

終于穿越了感覺，透過感覺的通道，我們跟孩子的心連在一起了。現在的孩子的心不是難猜，是有的時候我們看不見他的情緒、不理解他的感覺的時候，我們走不進去…

例2《我不敢說，我怕被罵》這本書講了小姑娘莫伊拉早晨把褲襪的線拉了一堆出來，襪子變得面目全非;然后在學校的時候不喜歡吃梨，把梨藏起來扔進了垃圾桶里;回到家以后與同學一起玩結婚的游戲，結果在廁所里把媽媽的婚紗尿臟了;最后又把肉喂了她的狗。結果這四個小秘密藏在她的心里，連晚飯也吃不下，直接跑到她的樓上去了。

你看一個孩子她的心里堵著這么多的事兒的時候，連飯都吃不下去了。這本書我們也是拿它來做高質量陪伴，讓我們的家長學會了當我們的孩子遇到這種情況的時候，我們到底是上去問他發生了什么、還是先理解他的情緒。透過他的情緒，感受他的情緒，然后跟他一起走進他的內心深處。滿足他的心理需要。

讓孩子的情緒有機會得到轉化的時候，我們的孩子才會真正的從恐懼、難過、擔心、失望中走出來，我們的孩子才有力氣在這樣的世界里、在這樣的發生里去找到解決問題的辦法。所以這本書在后面她的爸爸媽媽上樓之后，給我們家長提供了一個非常好的如何支持孩子的把辦法。

例3《猜猜我有多愛你》那個小兔子晚間不睡覺，它要媽媽聽它說話，它跟媽媽說什么呢？她跟媽媽說:猜猜我有多愛你！

于是，大兔子用小兔子喜歡的一種方式陪著它伸伸胳膊、舉起胳膊…就是以這樣的方式來表達愛。當小兔子的愛得到滿足的時候，它就安安靜靜的睡去了。是的，每一個孩子都需要被爸爸媽媽肯定，肯定我們對他的愛。

需要從爸爸媽媽那里得到積極的回應。用我們的眼神、表情、動作、語言表達對他的愛，讓他時刻感受到我是被關注的、我是重要的、我是被愛的。

透過這些繪本我們就能夠走進兒童的心理世界。

我們依然回到說心理世界太重要了，但是如果我們找不到這個通道，我們沒有辦法走進去。你的世界是你的世界，孩子的世界是孩子的世界，我們永遠不懂孩子的心里需要什么！

當我們給到的這些并不能夠成為他內在大世界當中良性（善）的一部分的時候。我們給到的這些或許讓孩子感受到的都是我不重要、我不值得被關心、你們的事情太重要了、你們誰都不愿意理我、我需要的時候你們根本不愿意耐心的來聽我說、我不需要跟你們講什么了、因為每次講的時候你都會跟我講道理…

如果我們給孩子輸入的都是這些信息，那么我們的孩子最后形成的是他對你的看法、他對自己的看法，最后他會認為:媽媽工作重要、爸爸掙錢重要…他就會形成一個對自己的看法——那就是我是不重要的人、沒有人會愿意來滿足我的需要、沒有人在乎我的需要。

當一個孩子形成這樣的觀念，并且把它當成是對外面的人唯一的一個看法的時候，他遇見所有人都會防備著，他不敢去敞開;她遇見所有的人都不會去相信。因為他不相信自己是值得被愛的、不相信別人愿意來幫助他。

你看生命的本質就是讓我們在這個過程中圓滿，圓滿包括什么？除了我們的衣食住行之外，更多的是包括自己對生命價值的評估、對自己成就感的評估、對自己生而為人在這個世界上活著有什么樣的意義的一種評估。

例4《回家吧》那里面加在一起就幾十個字，都是圖且特別的簡單。但是我們在那里看到了一個高質量陪伴，那就是爸爸懂孩子，給他時間、空間。所以，我們說在教育孩子、養育孩子的過程當中，我們家長、老師能不能夠尊重孩子的感覺、理解孩子的情緒、明白孩子的心理需要，為他們留夠時間和相對獨立的空間。我們同意他們生命原本就有智慧，能夠完成自我教育。

說到這兒的時候，很多家長說:那孩子那么小，我們不去引導他怎么行。引導也需要，是在理解他的情緒、尊重他的感覺的基礎之上，你再去引導他。否則的話，你引導的這些方式會成為孩子生命里的一些限制。

例5《凱能行》凱真的是一個做事兒常常做的自己都對自己不滿意，媽媽常常批評他。后來有一只大神貓說:凱能行！哇！這個孩子一被鼓勵了，他也認為自己能行。

所以，好多這樣不相信自己的孩子看一看這本書，你看凱遇到各種各樣的麻煩和困難的時候，他自己感覺很自卑、他感覺他自己有多渺小、他感覺自己多無能、他感覺自己多孤單、他感覺自己多笨拙…

一個孩子有這么多不愉悅的體驗、有這么多難過的情緒的時候。不是我們去教他辦法而是真正的去理解他，允許把這些情緒表達出來，允許他釋放這些情緒。我們協助他把這些情緒轉換了的時候，在遇到困難的時候去鼓勵他。我們在他自己感覺非常難過的時候去陪著他，同時我們也讓他通過我們的一舉一動、一言一行感受到我們對他的關注、對他的愛、呵護、信任。

當我們把這些滿足孩子的時候，好多的事情孩子自己就會想辦法去解決了！就像一個孩子摔倒了，我們沒有辦法替他去走路，我們只能在他哭了時去把他抱在懷里陪著他，允許他釋放出來。跟他說:媽媽知道你摔倒了，你很難過，想哭就哭一會兒吧！

當孩子哭過了之后，他接著又去跑了。也許下一次還會摔倒，但是他隨著一次又一次的摔倒，他就掌握了平衡，他就有了經驗。經驗永遠不是我們教出來的，是我們信任他的時候，孩子用生命本能去發現、去探索獲得的。

當他獲得這些經驗，就會成為它生命里的能量，而我們教給他的、告訴他的、灌輸給他的永遠沒有辦法成為孩子生命內在的能量。

所以《凱能行》也讓我們的家長能夠走進兒童的世界，看到他的情緒，尊重他的感受，明白他的心理需要。

每個小秘密如果不能得到有效的支持，也許都會成為一生的大秘密。

四.走進去了解兒童

剛才我們也說到了，孩子心里的那些小秘密不能得到有效的支持，就像我們說裝進去的是不是病毒？還是對孩子來說影響他的幸福？對他的生命成長有障礙的，讓他對這個世界的看法不夠確定。

然后不夠相信等等這些就像病毒一樣。所以那些小秘密、那些不能釋懷的情緒、那些心里解不開的那些障礙。如果得不到有效的支持，也許都會成為孩子一生的大秘密。這個大秘密那就是我不再相信外面的世界。外界世界里的人事物我覺得他們對我可能都是有傷害的、有影響的。

當然我們走進兒童的生命世界，我們了解了孩子。就像繪本《小貓頭鷹》我們看到了這三只小貓頭鷹在媽媽沒回來的時候，它是如何的焦慮;媽媽回來之后，它們又是如何的喜悅。

我們在看著小貓頭鷹的時候，感受著它們的時候，我們也在感受著我們的孩子。于是，我們懂了自己的孩子，我們理解了兒童的情緒和情感，我們才有機會真正走進兒童的心理世界。

就像《我不敢說，我怕被罵》她干了幾件事之后，她覺得太糟糕了，她不敢跟爸爸媽媽說。我們的孩子需要這樣的一些書，也需要引導父母、老師、需要我們能夠去真正了解他此刻內心正在經歷的。

這些故事我們所有學友都特別感動，因為善于表達情緒了，我們發現我們與孩子共情。我們一起去理解主人公莫依拉的時候，不也正是理解了身邊不敢說的你嘛！親愛的孩子，這里面莫伊拉的爸爸媽媽多愛她，我就有多愛你呀！當孩子感受到外面的這一切是可信的時候，他也會敞開心扉，把內心的糾結、內心的擔心、害怕講出來。

繪本也同樣引領著我們走進兒童的感覺的世界，這一切都源于我講繪本《只有你》帶給我的啟發。

這本書我也講了上百遍，就是走進感覺的世界，讓孩子知道原來我用感覺去學習的時候，這一切是那么的神圣、美好。

家長讀著只有你，然而我們孩子在這里確認只有我。就在尊重孩子的感覺的過程中，我們的孩子被愛滋養、孩子們感受到了父母是理解我的。此刻他的心里世界是不是就在擴大著，然后外面進來的這些信息都是滋養孩子的養料。是良性的、美好的、是有愛的、是真摯的、是帶著理解、接納、尊重和包容的。這是世界上多么美好的感受啊！

五.走出來看見自己

當然，我們走進了兒童的生命世界，我們是不是也開啟了走進自己的世界！我常常說:教育的本質就是養育者和教育者的一場自我修行。

為什么這么說呢？

那就是當我們的孩子出現在我們生命里的時候，我們就開始對那個生命有更多的探究了，原來的生命成長規律是這樣的。然后我們就有無數的遺憾、小的時候的我就沒有這樣長過、就沒有這樣玩過、就沒有這樣的去體驗世界、就沒有這樣通過探究去了解外面的人事物，我們內在才如此匱乏。

是的，我們的孩子用他們的一舉一動成功的喚醒了我們，讓我們發現了我們自己生命內在的缺失。當我們發現我們有這些缺失的時候，于是，我們真正的開啟了二次自我養育、開始學習要成長自己。

你看《媽媽發火了》這本書，我們在那里看到了誰的影子？沒有誰能替我們變得豐盛。但是我們都可以完成自己的重新成長。當我們自己陪伴著孩子一起越來越成熟，我們的感覺、情緒、內化的知識以及我們的精神都得到提升的時候，我們的孩子是不是就在我們身上看到了學習的力量、成長的力量。

當我們對孩子說:你為什么不去做什么…那來問問自己——我自己為什么不帶頭去做呢？

六.親子閱讀時光中看見彼此

我們進入到最后第六部分，我們依然說有兩個世界，一個是外在的世界，一個是內在的世界。

在這兩個世界中，我們能夠去做很多的事情，那就是我們今天了解了感覺和情緒是通道，繪本就是非常好的通過感覺和情緒讓我們找到內外通道鏈接的一個工具。

接下來給大家講一個故事，這個故事非常美，主人公是一個五年級的女孩，名字叫靜怡。

靜怡每天用2個小時看課外讀物，兩個小時可以看12萬字的書。一年級之前有700本繪本閱讀量，三、四歲開始，五歲時突然認字了。靜怡媽媽說:孩子現在五年級了，沒有買過一套課外題，也沒有額外布置過一次作業，完成老師的作業后其它時間都是自由的，讀書、聽音樂、畫畫…成績在班級里一直很穩定，名列前茅。

媽媽說:正因為我陪伴了孩子，早期讀了那么多的書，所以我沒有像其他家長那樣焦慮。我堅信我已經給了孩子一雙可以自由飛翔的翅膀——閱讀能力和自我學習的能力。這也讓我能夠有時間做我喜歡的事兒。五年來周末我都在為別人家孩子服務，而大寶自己管理著自己的事情。雖然她也需要媽媽陪伴，但是她知道媽媽不僅是她的媽媽，也是繪本館的老師，還有很多的小朋友需要媽媽幫助。她能夠做到這一切，源于她是一個愛讀書的孩子。

媽媽最初陪伴孩子讀書的時候，也許讀的是故事，但是故事里的這些美好卻在潛移默化地滋養著孩子。媽媽從來沒有想到孩子上學后，竟然上課那么的專注，竟然沒有因為孩子的作業操過一次心。

有了這樣的一個閱讀的基礎，每一年會有課外閱讀200本，每本十幾萬字以上。我常常拿著靜怡的這個課外閱讀量問很多的成人，各地的校長、園長、家長、老師、繪本館的館長，小學到大學一共有多少課外讀物？

靜怡不僅跟媽媽一起做故事會，還幫媽媽打理館里的一些事兒。每周去繪本館的時候，都會給自己挑六本書，下一周再拿過來換六本。

她有這樣的一個閱讀基礎的時候，閱讀里那些至真、至善、至美的東西早已內化成為她生命的一部分。通過閱讀，她讀到了整個的大世界。她內在的心里世界裝下了多少的至真、至善、至美呀！

今天把這段分享給大家，就是想讓家長在陪伴孩子閱讀的家長們、老師們不用擔心孩子未來的識字。現在我們幼兒園去小學化，不可以教孩子提前識字、加減法、拼音。

沒關系，我們的孩子只要你每天有陪伴他親子閱讀的時間。那么孩子到了閱讀敏感期、書寫敏感期那個時候孩子會自主的去對文字產生興趣，他會自主的去識字、寫字。

我們把這個自主權交給孩子，孩子都有自我教育、學習的能力，只是我們給他提供的環境、前期的準備夠不夠。

我們陪伴孩子閱讀的過程，我們通過感覺和情緒走進孩子的心理世界，我們用這種方式來跟孩子產生共鳴。大家想一想，這樣養育孩子是不是變成了一件開心、幸福而輕松的事情啊！

白春梅老師說:回首從2012年秋天到現在這六年多時間里，我收獲太多太多，不僅收獲了兩個特別愛讀書的孩子、還收獲了一個幸福的書香家庭、更是找到了自己愿意為之努力一生的事業。二寶的安全感建構的很好，比同齡的孩子認知水平高，姐妹倆就是家里的一道風景。家里的閱讀環境多好呀！

遇見閱讀，遇見最美的自己。在閱讀里，讓孩子被媽媽地愛滋養著、被媽媽愛著。

家庭教育如何落地？如何做高質量親子陪伴？如何能夠去找到一個載體、一個工具讓我們走進兒童的心理大世界？然后在那里建構出更多的至真、至美、至善，我相信通過今晚的簡短微課大家都已經找到了，原來那就是一本一本好的小繪本。

我們多么希望照片里的這些美麗的親子時光，能夠讓我們這個世界變得更加美麗。我們也多么希望我們看到的照片里的這些孩子們，他們童年的這些讀書的時間能成為他一生幸福的奠基。

我相信這些都會成為孩子一生最溫暖的記憶，因為在我的童年里有書香、有媽媽陪我讀書——幸福！

在繪本里，我們與孩子鏈接、修復親子關系。

有的時候我們常常遺憾著我們曾經對孩子做過這樣或者那樣的一些事兒。這些好的繪本容易幫我們重新回到孩子的童年，回到童年里發生的那些事兒，領會到曾經留給孩子那些影響他自由、影響他生命狀態的那些情緒里。

找到機會讓這些情緒釋放出來，然后媽媽就開始敞開心扉的溝通和交流，有這樣的一個小載體、小工具，我們就能夠走進孩子的內心深處。

我們今天在這里只是講到小繪本能夠陪伴我們走進兒童的心里大世界。很多園長、老師一直反復的問我，有沒有一套課程能夠支持我們老師，能夠這樣引領我們的家長很好的去認識孩子、了解孩子。

經過幾年的研發，將在今年9月推出付費制《預見未來，家校共育整體解決方案》。我們希望有更多老師、家長通過小繪本來學習兒童心理學、來學習家庭教育。通過我們對孩子的了解去找到教育的真諦。

通過我們的老師去引領我們的家長，我們相信在閱讀的世界里，以這樣一個工具作為抓手，支持到老師、家長生命成長，一起共同合力來支持到孩子，然后在那些好書的陪伴下，讓我們的孩子在童年養成良好的閱讀習慣。

通過閱讀去吸取書籍帶給我們生命里的那些感動，擴展我們內在的大世界，讓我們的這個大世界里能包容的下天下、自然、萬物。

于是，我們就能夠見天、見地，我們在閱人、閱事、閱物，閱經世界的時候，我們能去見真、見善、見美，見證生命的成長。

我們一起來共同走進兒童的世界成長自己、協助兒童，讓我們成為兒童生命成長的典范、回歸教育的本質。讓我們來了解即是教育又是做好自己示范給孩子看，成長自己、示范孩子看。

通過這樣的載體我們一次一次走進兒童的生命世界，遇見他、遇見我自己。在閱讀里，我們一起遇見這個美好的世界。

教育無它，唯有愛與榜樣。

親愛的各位朋友們，今天的微課到這里就結束了。我們也希望在“福慧至”秉持公益的路上，我們用自己探索、研究和發現能夠去傳播中國家庭教育的新發展，推動早期閱讀的新發展。更多的老師和家長完成自己的生命成長，我們一起來支持孩子完成他們的生命成長。

也祝愿全天下的家庭、教育工作者生活幸福、健康！

讓我們能夠做最好的自己！

讓世界因我們而美麗！

讓每個孩子有機會成為他自己！

讓世界變得更美麗！