? ? ? ? ? 用了近一個月時間讀完了常麗華老師的《24節氣誦讀古詩詞》。正如簡介里所說，這是一個奇妙的課程。以24節氣為線索，常老師帶著學生誦讀古詩詞，從冬至開始，跨越春夏秋冬四季，在一年四季的詩詞之旅中師生共吟誦了150首詩詞。孩子們愛上了古詩詞，愛上了中國文化。
? ? ? ? 在這一個月里，我也跟著常老師和孩子經歷了四季的輪回，詩歌的浸潤，靈魂的凈化。春天，“青梅如豆柳如眉，日長蝴蝶飛”的美景讓人向往；“逃之夭夭，灼灼其華”引人遐想。夏天，有“青草池塘處處蛙”的喧嘩熱鬧，亦有“閑敲棋子落燈花”的悠閑自在。秋天，菊花的芬芳伴著周杰倫的《菊花臺》暈染了歲月；“蒼蒼蒹葭，白露為霜，所謂伊人，在水一方”里對美好事物的追尋點燃了孩子們前行的夢想；冬日將雪未雪，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”的溫馨與浪漫重現了古人的情懷；“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”的豪邁與胸懷------
? ? ? ? 在農歷的天空下，除了詩歌，還有班級故事。《夏洛的網》是每年師生共讀書目之一。誰是你生命里的夏洛？他為你織了一張怎樣的網？你又是誰的夏洛，你又為他織了一張怎樣的網？不僅僅是自由的閱讀，更是深刻地解讀，老師引領孩子共讀經典，將經典之中蘊含的深意傳遞給孩子，時刻與學生的生命成長相關聯。如此閱讀，真好！《夏洛的網》已成為師生共同生活的精神密碼。還有《小王子》、《一百條裙子》------經典之所以成為經典，自有其深刻的文化與人性的光輝，而我們要做的就是充當學生閱讀路上的點燈人，只是你有能力為孩子們亮起一盞照耀前行之路的燈嗎？
? ? ? ? 相信詩歌的力量，相信歲月的沉淀，他們一定會把一些美好藏匿于孩子純真的心靈。我們要做只是喚醒。閱讀的過程也是心靈蕩滌的過程。當孩子們瞞著老師悄悄準備一年一度的“旺達節”時，他們的熱情感染你，打動著你。他們向音樂老師申請音樂課排練節目，自己掏錢買魔法棒，裝飾教室自制課件。是什么力量讓他們如此的執著？是詩歌的浸潤，是書籍的魅力，是課程的力量！
? ? ? ? 閱讀是用另一雙眼睛看世界。在農歷的天空下，我看到了孩子們手捧書本，靜心默讀的身影；我看到孩子們精心設計圖文并茂 “農歷的天空下”的筆記；我聽到了孩子們瑯瑯的讀書聲，感受到了思維激蕩的美麗，侃侃而談的自信。常老師和孩子們的詩詞之旅，我相信是每一個熱愛教育人心中的桃花源。生活不止只有忙碌，更有詩意與遠方！
? ? ? ? 感動的同時更多的是思考。農歷天空下的詩詞之旅，好似一條波瀾壯闊的大河，一個個獨立的小課程就是河里的朵朵浪花。一首詩，一本書，只有放在時間的流里，才能給孩子成長提供足夠的養分。課程更是師生成長的助跑器。由一首首詩歌，走向一位詩人，觸摸那個時代的脈搏，與當下的生命相聯結。在這個過程中，師生共同成長。課程的重要性自是不言而喻，然如何研發課程，課程內容又該如何選擇呢？這些都是我們需要思考。
? ? ? ? 我永遠仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明。朝著明亮那方，前行復前行。
