教練技術(shù)是一個(gè)更加關(guān)注教練對(duì)象未來(lái)潛力、激發(fā)其未來(lái)潛力、使教練對(duì)象建立自我覺(jué)察和責(zé)任感的一種溝通技術(shù)。
以馬斯洛需求層次理論為底層理論支撐，以此理論默認(rèn)作為教練對(duì)象的底層源動(dòng)力；以高威的潛能方程式（Performance=Potential-Interfere表現(xiàn)=潛力-干擾）作為一個(gè)衡量工具來(lái)解釋、評(píng)價(jià)教練對(duì)象的現(xiàn)狀綜合表現(xiàn)，進(jìn)而拆解、分析影響綜合表現(xiàn)的因素，繼而引申出提升教練對(duì)象潛能的2大關(guān)鍵：自我覺(jué)察和責(zé)任感；
從團(tuán)隊(duì)或組織成員擁有自我覺(jué)察和責(zé)任感的不同程度，引申出4種不同的組織類(lèi)型：1、沖動(dòng)任性（無(wú)組織無(wú)紀(jì)律型）；2、依賴(lài)型（或叫從屬依附性，讓干啥就只干啥，干好干壞不關(guān)心，只會(huì)少干，不能多干）；3、獨(dú)立自主（單兵作戰(zhàn)能力強(qiáng)，不會(huì)配合，不愿配合，高傲）；4、相互依賴(lài)（個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該翻譯為相互協(xié)（合）作，不只單兵作戰(zhàn)能力強(qiáng)，協(xié)作配合度也很高）。
如果以動(dòng)態(tài)的視角、更微觀的視角去看上面的4種組織類(lèi)型，對(duì)應(yīng)項(xiàng)目管理中關(guān)于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的5個(gè)發(fā)展階段：1、形成階段（此書(shū)中所稱(chēng)“包容”階段：是由于團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)心擁有的馬斯洛需求理論的最低層次生存危機(jī)感，故而追求團(tuán)隊(duì)的包容，讓干啥就干啥。）；2、震蕩階段（此書(shū)中所稱(chēng)“主張”階段：在團(tuán)隊(duì)待了一段時(shí)間生存下來(lái)之后，開(kāi)始極力表現(xiàn)自己，增加自己的話語(yǔ)權(quán)，劃定自己的勢(shì)力范圍，建立自己的權(quán)威）；3、規(guī)范階段（此書(shū)中所稱(chēng)“合作”階段：在團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度約束下，在生存壓力消失，并得到團(tuán)隊(duì)初步認(rèn)可后，此時(shí)心理上需要得到被尊重，有更強(qiáng)的社會(huì)社交、被尊重的需求，故而成員之間開(kāi)始合作）；4、執(zhí)行階段（此書(shū)中所稱(chēng)“共創(chuàng)”階段：在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目目標(biāo)和個(gè)人人生目標(biāo)的雙重指引下，團(tuán)隊(duì)成員彼此協(xié)作，彼此幫扶，彼此鼓勵(lì)，彼此實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值）；5、解散階段；
要想實(shí)現(xiàn)理想中的組織或團(tuán)隊(duì)，需要成員具有較高的價(jià)值追求，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為成員的高效的自我覺(jué)察和高度的責(zé)任感；這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程需要借助一定的外力推動(dòng)，然后引爆成員內(nèi)在的自驅(qū)源動(dòng)力，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程就是本書(shū)的核心工具GROW模型：
好了，本書(shū)的內(nèi)容還有很多，我只是讀完后嘗試把本書(shū)的邏輯線給串起來(lái)，從組織的目標(biāo)追求出發(fā)（組建相互協(xié)作的組織），基于隱含的理論假設(shè)（馬斯洛需求層次理論），推出教練技術(shù)目標(biāo)與本質(zhì)（關(guān)注教練對(duì)象的未來(lái)與潛力，激發(fā)其自我覺(jué)察和責(zé)任感），進(jìn)而創(chuàng)建高效的溝通話術(shù)工具GROW模型。
說(shuō)明：個(gè)人認(rèn)為本書(shū)適合于教練他人，如果是獨(dú)立思考能力強(qiáng)的人想進(jìn)行自我教練，自我修煉，可以學(xué)習(xí)U型思考模型，或者讀更多關(guān)于“文”“史”“哲”“科”等方面的書(shū)籍。
