表面上看起來(lái)，這三個(gè)概念與許多學(xué)生日常生活距離較遠(yuǎn)，增加了題目難度。其實(shí)并非如此，多數(shù)學(xué)生固然不熟悉圍棋，但是也不會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域的題目更加熟悉。如航空航天，國(guó)際形勢(shì)，勞模生活，經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，又有哪一個(gè)領(lǐng)域是天天做題的大家非常熟悉的呢？作文題目旨在引發(fā)答題者的聯(lián)想和思考，展示自己的述說(shuō)和思維能力，并非要求通曉給定領(lǐng)域的特定知識(shí)。相反，太了解倒可能限制思路。

我們提取一下題目中的關(guān)鍵詞：

“本手”：合乎棋理，正規(guī)下法，應(yīng)該從本手開(kāi)始學(xué)習(xí)，本手的功夫需要扎實(shí)，是基礎(chǔ)。

“妙手”：出人意料，精妙下法，初學(xué)者不應(yīng)過(guò)于熱衷追求，是創(chuàng)造。

“俗手”：看似合理，但全局受損。

1最顯而易見(jiàn)的觀點(diǎn)，莫過(guò)于將“本手”視作基礎(chǔ)，“妙手”視作進(jìn)階，“俗手”視作錯(cuò)誤。呈現(xiàn)出“好-中-壞”的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)側(cè)重“中”的“本手”。也正是因?yàn)橛羞@個(gè)基本的觀點(diǎn)在，題目就顯得沒(méi)有在立意上為難答題者，畢竟好好做事，追求發(fā)展，避免失誤是誰(shuí)都可以寫(xiě)的。雖然此立意難以講出什么有趣的道理，但卻為豐富的例子和修飾性的語(yǔ)言提供了廣闊的展示平臺(tái)。

2如果我們注意一下對(duì)“俗手”的描述“貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法”。棋手總是追求“妙手”，但是如果基礎(chǔ)不牢固，則容易出現(xiàn)“俗手”。從這兩句我們可以看出，在題目中，“俗手”并非指單純的失誤，而是“拔苗助長(zhǎng)”類的失誤，是在不合適的時(shí)機(jī)追求“妙手”而犯的失誤。這種失誤比較富有迷惑性，因?yàn)?b>它與追求進(jìn)步是相同方向的，只是走上了岔路，類似走火入魔。從表面上看去，有些時(shí)候竟與“妙手”很類似。

在許多文藝作品中，我們可以看到一些類似的反派，一些并非單純邪惡，而是努力方向有所偏差的反派。如《天龍八部》里的慕容復(fù)，目標(biāo)很大但有時(shí)心胸太小；或鳩摩智，天資聰穎卻過(guò)于執(zhí)著聲名。再如《三國(guó)演義》里被火燒連營(yíng)的暮年劉備，《紅樓夢(mèng)》里所謂“機(jī)關(guān)算盡太聰明”的王熙鳳等等。這類“俗手”的例子，強(qiáng)調(diào)努力要遵循規(guī)律和正確的方式。

3?人人都應(yīng)追求“妙手”，但題目中反而對(duì)這個(gè)詞的描述甚少，少到幾乎用一個(gè)“好”字就可以精準(zhǔn)概括了。而這單調(diào)的內(nèi)涵背后，是由“本手”的內(nèi)容決定的。那么，什么是“本手”呢？什么又是“基礎(chǔ)”呢？

圍棋的規(guī)則明確而又固定，多年來(lái)少有變動(dòng)。而相關(guān)的訓(xùn)練方法或許也隨著時(shí)間固定下來(lái)，什么是絕對(duì)繞不開(kāi)的“基本功”也有共識(shí)，如特定局勢(shì)的解法，名家對(duì)局的棋譜等等。而當(dāng)代人工智能的訓(xùn)練方式，更是強(qiáng)化了這種“基礎(chǔ)”的作用。不需要高深的理論指導(dǎo)，計(jì)算機(jī)只要不斷模擬棋局，并記錄分析已有的對(duì)決，就可以成為絕頂高手。

然而，這樣的道理真的適用于所有領(lǐng)域么？其一，所有領(lǐng)域的規(guī)則、目標(biāo)和“基礎(chǔ)”都是明確無(wú)誤的么？其二，所有領(lǐng)域都是只要不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)，就一定能取得最后的進(jìn)步和創(chuàng)新么？這兩個(gè)問(wèn)題的回答應(yīng)該都是否定的。

現(xiàn)實(shí)中多數(shù)行業(yè)和領(lǐng)域都遠(yuǎn)比圍棋的規(guī)則要復(fù)雜且隱性地多，并沒(méi)有像電子游戲一樣那么明確的反饋和發(fā)展路線。學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，認(rèn)定自己的目標(biāo)比找到“基礎(chǔ)”可能更重要。如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程技術(shù)，多數(shù)人只要選擇一門(mén)好用的語(yǔ)言就可以了，而非從最古舊的、最基本的原理開(kāi)始學(xué)起。再如開(kāi)店設(shè)廠，找到資金、地段和訂單或許比扎扎實(shí)實(shí)地熟知經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律要更重要。許多人畢業(yè)之后會(huì)認(rèn)為自己學(xué)到的東西在工作中幾乎沒(méi)有任何作用，可見(jiàn)一個(gè)視角下的“基礎(chǔ)”并不總能幫人進(jìn)步。

即使在需要打基礎(chǔ)的領(lǐng)域，到底這個(gè)“基礎(chǔ)”要多么牢固扎實(shí)，才能開(kāi)始學(xué)進(jìn)階的內(nèi)容也值得討論。是否只要專注最基本的事情，所有其他問(wèn)題就能迎刃而解呢？在我們中學(xué)學(xué)習(xí)的階段，經(jīng)常會(huì)受到這種浪漫主義觀點(diǎn)的影響。專注于看似枯燥的事情，重復(fù)且刻苦的訓(xùn)練，結(jié)果在沒(méi)人注意的情況下一鳴驚人，多么勵(lì)志的劇本。不過(guò)，浪漫的舞臺(tái)幻想并不總能反映復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)機(jī)遇。單純專注最基本的事情必然從時(shí)間、精力和視野上都影響了其他部分的學(xué)習(xí)。如小學(xué)課本中《不懂就要問(wèn)》里的私塾先生，就是強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”的典型代表，要求學(xué)生背誦文章，而對(duì)于“理解”這種進(jìn)階的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)?shù)却^的“水到渠成”，因此在“理解”問(wèn)題上竟然敢提問(wèn)的蒙學(xué)生，應(yīng)當(dāng)受到處罰。

可見(jiàn)，“妙手”之所以不用解釋，是因?yàn)轭}目默認(rèn)只要不斷加強(qiáng)“本手”功夫，“妙手”自然來(lái)。因此在具體寫(xiě)作中，對(duì)“本手”究竟以何為本，是可以討論的。這個(gè)“本”可以是權(quán)威的知識(shí)來(lái)源，可以是自己希望達(dá)成的目標(biāo)，甚至可以是多數(shù)人的意見(jiàn)。當(dāng)然，如果提前沒(méi)有準(zhǔn)備類似的論點(diǎn)，在700-800字內(nèi)論述完整也有些難度。