今天在《整理的藝術4》看到這樣一段話：
我們曾對“學習過的內容你理解了多少”這個問題進行過調查，結果如下：
聽到的內容10%
看到內容15%
聽到有看到的內容20%
和別人交談時40%
親身體驗時80%
……其實，還有一種比親身體驗效率還要高的學習辦法，那就是——教。因為根據上述調查，“教的時候”理解度高達“90%”。
我初中畢業的班級曾經在中考成績是一個傳奇：中考全市的前16名，我們班就超過一半，我當時是第16名左右，然后我成績在全班大概是第12名。這種傳奇，除了老師的有效管理外，還有一個原因，我們同學之間都非常愿意“教”。我們班級同學間的氛圍很好，下課都是在問彼此自己遇到的難題，然后被問的都非常樂于為人解答，而且有時說一次別人沒聽懂，解答的人會繼續耐心的畫圖，演算，耐心的講幾次，讓聽的人去理解。那時，班級以能問出解答不出的難題而驕傲，也以為他人解答問題而自豪。通常問你問題的人越多，代表你成績越好。
在一次次的講解中，我們對概念的理解更深入本質，我們全班都受益于這三年的彼此教學相長。
所以當我有一次在朋友圈看到一個朋友發出一本書的內容，覺得不錯時，我留言和私信其，問其書名時，然后沒有回復時，我很奇怪……當然，我也理解。某種程度，我們是這個領域的對手。
但，收益曾經的成長環境，我一直明白，你要強大，最好就是有個強大的對手，而且你的對手繼續進步，你就有可能繼續進步。
所以愿意去教的人，一定會成長更快，因為都是老師要給學生一杯水，自己就必須要有一桶水。當站到師者的立場時，我們就更核心的去看待很多知識或技能的關鍵點，會理解這些關鍵點的核心與層次，而這個過程就是對自我認知的一種梳理。
當然，中國也有句古話：教會徒弟，餓死師傅。所以非嫡傳弟子，最重要的武功秘籍是不會教給他的。
這種武功心法，你愿不愿意教，當然必須尊重你的內心感受，教一個你不認可的人當然不行，但如果連一本書名都不愿意共享下，也許你也失去共享更多書籍的機會了。
當然，更多的朋友都是在免費在群里發電子書或上課劵，一本是我們需要的，許多人都至少會說聲謝謝或微信一個紅包表示謝意。更重要的是，這樣一群愿意共享的風氣，讓這群人成為跑的更快或更遠的人群。這是不用懷疑的，一個抱團前進的時代已經來臨。
而且，我也看到，群里很多朋友，在一次次的網絡課程或答疑教學中，雖然學生人數不一定很多，但是越來越精煉和思考自己的教學內容，在這樣的教學循環中，一次次螺旋上升著……
不要因為是初學者就感到害怕，教學相長，通過教不同的人，我們自己也能學的越來越好。
……
我自己就是按照以下順序，通過“教”來促進“學”。
（1）和學習小組的成員互相學習；
（2）把學到的知識教給公司的團隊成員；
（3）把學到的知識寫到博客上；
（4）寫成連載稿子；
（5）用作工作坊的主題；
（6）用作研討會的主題；
（7）寫成書的底稿。
這樣不斷的“教”下去，一開始可能只理解了10%，最后能夠理解90%。
本文就是為了理解而寫的隨筆筆記。
