去年11月，我在一家托管班當了三個月的輔導老師，主要負責三年級學生的家庭作業。有個學生，數學成績不理想，長期徘徊在70分上下。期間我給她讀題，跟著她一起做，她都能做對，但只要自己做，錯的幾率非常高。反復幾次后，我發現她數學學不好，其實是語文沒學好。
她經常讀不懂題目里詞匯的意思，比如說，計算往返路程，她不明白“往返”是什么意思，自然就算不正確。另外，理解能力差，自己讀題時，看不懂題目在說什么，只要我跟著她，邊讀邊解釋，她都能做出來。
我跟她家長溝通，建議讓孩子多讀書，增強理解能力，她家長回復我：“孩子語文成績還可以的，你只要幫她把數學成績提高就行了。”而她的語文成績還真的比數學好，一般在85分上下。細心觀察后，發現她的答題都是按套路走的，閱讀理解的題目，從來不自己發揮，都是在原文里抄相關句。這應該是老師教的應試技巧，只要抄相關句，即使不得滿分，也能得一半以上的分數。可是，這對孩子的學習有幫助嗎？這才是一直以來我們反駁的應試教育根源。
上過大學的人都經歷過文理分科的兩難選擇，當年那句“學好數理化，走遍天下都不怕”影響了大部分學生。表面上文理分科是減輕學生負擔，集中精力死磕某一門功夫，似乎這樣更省力，更容易成功。實則不然。
文理分科的思想基礎是亞當·斯密的“社會分工論”，認為在文科和理科之間，集中精力專注其一，能提高全社會的效率。1977年恢復高考制度，為了適應“早出人才，快出人才”的需要，國家仿效前蘇聯“老大哥”的時代風氣，采取了文理分科的教學方式，這在當時是順應時代發展的。可社會發展到現在，我們發現文理分科帶來的弊端越來越多，已經不適應目前的教育。
文理分科教學造成學生的知識結構不合理，文科學生缺乏科學精神，進取心差，遇事不夠果斷，思考問題片面，受感性情緒影響嚴重，容易傷春悲秋；理科學生缺乏文史知識，缺乏人文精神，做事容易受條條框框限制，格局難以提升；不論文科、理科學生往往又都缺乏藝術修養，比如音樂，美術等藝術學科，這在高中一般是不開設的；而學藝術、體育的學生往往重視專業訓練，文化課基礎薄弱。這些知識結構的缺陷，造成大部分學生即使受了高等教育，但其發展依然受到很大的局限。
從2009年開始，社會就對是否取消文理分科開展了激烈的討論與辯論，終于在今年，教育部發文，未來五年全國各省逐漸取消文理分科。我們都知道，教育是國家的頭等大事，關系到民族的未來發展。所謂“十年樹木，百年樹人”培養人才不是一個簡單的過程，我們也是摸著石頭過河，需要長期的實踐才能得出正確結論。不管此次取消文理文科帶來怎樣的影響，但我們的初衷是美好的，為的就是培養多規格、多層次的全方位人才。
那么怎樣才算是全方位人才呢？
現在微信公號那么多，但做的好的并不多，仔細看那些閱讀量及轉發量高的文章，我們不難看出作者的邏輯性非常強，讀起來很流暢，修辭手法反而比較少。這時候拼的是思維能力，表現出來就是數學能力，而不是所謂的好文采。也就是說，文章寫的好，表象是語言駕馭能力強，內因是數學思維能力好。
所以，要成為全方位人才，第一，你得先有個清晰的頭腦。把話說清楚，講明白，拒絕模糊用語。我們經常發現，在與人溝通時，有些人說話，總是拖泥帶水，不明主次，他自己感覺說清楚了，但其他人不一定聽明白。這要求我們慢慢鍛煉自己的表達力和解釋力，描述事情時，有條例，有依據，有結論。嫻熟的語言操控能力，是清晰、準確、動感十足的，這是一個人思維冷靜的體現。
第二，系統的閱讀。
追求分數的教育，毀了孩子的閱讀天性，但我們欣慰地看到社會對全民閱讀越來越重視，無論從央視的公益廣告，還是微信的公眾號閱讀，或者街角的書店書吧數量，我們都能看到閱讀越來越多出現在生活中。但不要讓碎片化的閱讀替代系統的閱讀，碎片化閱讀能帶來短暫的閱讀快感，但無法激活思維的提升。也不要成為會走路的書架，一味地相信書本，追求答案，迷信結論，要自己去找資料、分析、明辨是非。
第三，行萬里路。
說起行萬里路，很多人會想到四處旅游，嚴格意義上的行萬里路，并不是跟團旅游，它是動態的學習過程，書本知識是靜態并且有限的，只有行路過程中眼觀耳識才能補其不足。埋頭于書海中，必須適當的走出去，看一看，體驗一下書中描述的情景，才能更深刻地理解書中講的理念，從而放大知識層面，最終做到將知識轉化為生產力。
第四，會玩兒。
人和機器的區別在于情感，我覺得還有一點就是會玩兒，當然不是指胡鬧瞎玩，而是愛玩兒，并能從中能找到意義感。這是著名未來趨勢專家Daniel Pink描述的未來社會主人翁必須具備的6種技能之一。上個月，我和孩子一起看《超能陸戰隊》，那個愛玩兒的男孩小宏，就是對什么都好奇，會玩，而且還玩得漂亮，喜歡折騰，能快速接受新事物。這才應該是孩子們心目中的英雄。
數學學不好，是語文理解能力弱的結果，文章寫不好，是數學邏輯能力差的原因，長期以來，很多人都是跛腳走路，卻并不自覺。學習融會貫通，懂得全局觀念，希望我們的孩子們都能健康地跑向未來。
