近期參加了很多群體，他們大都強調日更打卡，強調每天堅持，但討論的核心大都糾結到一個點上，如何讀書？

這個問題語文老師看上去更加奇怪，語文是以聽說讀寫為內容的科目，自學生入學開始就不斷進行著這樣的活動，讀寫無論是從內容還是形式上都占據著語文教學的半壁江山，可到最后，仍然不會讀書，這是不是意味著對語文教育全盤的否定，當然，她還有一個重要的功能需要肯定，就是識字延續了下來。

在信息爆炸的時代里，書籍越來越碎片化已經成為不爭的事實，很多的東西本來之前還能夠認真瀏覽，但到現在瀏覽的時間都沒有了，我們的眼睛和耳朵等所有的輸入系統都遭遇著雜音，在信息的大海里不知道該如何游走，我們大睜著眼睛喊著需要，到頭來卻什么都沒有。

讀書，如何讀書，如何更改我們之前形成的固定閱讀模式，如何構建全新的閱讀系統一直縈繞在腦海，這也是我參加這些社群的原因。

相比較從書中學習知識和技能，語文教學則完全聚焦與對語言文字的運用上，從課程的目標來看，沒有問題，語文不教人說話、讀書、寫作，那要這語文干什么，可是究竟該用什么樣的方式進行呢，我所帶的初一年級，他們經過了六年的語文教育，可你問問一篇文章的中心思想，大都只會收到沉默式的回答，我們的閱讀成了一種識字記憶的延伸，缺乏了以文字為途徑進行思索的導引，學生六年苦苦追索，無非是背誦了一些東西而已。

記憶力原來是最讓么驚嘆的能力，也有很多比較記憶力的綜藝欄目讓人向往，但現在我看來，一個人背下新華字典無論有多牛，但花費那么長時間做那件事情到底有什么意義，這種依靠記憶存活的人，無非就是個硬盤而已，關鍵是買上硬盤后用時候需要通電就可以了，但把他請到家中還得時刻耗費資源，我們把上帝賦予重要的思考能力擱置一邊，卻在不斷發展著最低級的記憶力，著實可悲了些。

我們討論閱讀，是因為從小到大至今也沒有從書中習得到改變自我和世界的方法，讀書無用，漸漸進入了人們的意識區間，這一點本無可厚非，靠書本養活自己本身就是一種營生，但它也只不過是三百六十行中及其普通的一種，如果非要說書本就能夠帶給人多高的人生價值，起碼現在來看是少數人的獲利區間。

速讀適合快餐，精讀適合經典，選讀適合百科，可讀來讀去究竟要學習什么？是面對世界的態度，是改變自我的方法，是追尋成功的路徑，是瀏覽存在的珍奇，我迷茫中來到來大森林，現在不知去向。

不過還好，邁出了這重要的一步，永遠不算晚。