什么是心理輔導課的“學科化”傾向
在這個問題中，教授向我們明確表明了文件中所指的“學科化”傾向，是指將心理健康教育變成心理學理論知識的傳授，而不是指開設(shè)必要的心理健康教育課程。因為從課程論的角度來看，學校里的所有教育載體都是課程。哪怕是一片草地，一束鮮花，一塊名人名言的宣傳吧，一只課間播放的世界名曲等都應(yīng)視為一種廣義的課程，都能對學生起到潛移默化的教育作用。
開設(shè)活動課程不等于學科化。學校心理健康教育的根本任務(wù)是發(fā)展和預防。作為推動學生智力發(fā)展與人格發(fā)展的心理健康教育必須要有一個通盤的設(shè)計和考慮，并用一種穩(wěn)定的課程載體，使之常態(tài)化。正因為如此，2012年教育部下發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》第一次明確指出：要普及鞏固和深化中小學心理健康教育，加快制度建設(shè)，課程建設(shè)心理輔導室建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。防止學科化的傾向是指避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育。
防止把心理輔導課上成心理學常識課?？赡苡幸恍┬睦韺W背景的老專職老師，由于對學生的學情了解不夠，上課時不能針對學生的需要有的放矢，于是為了吸引學生的興趣，專門去找一些有趣的心理學常識來作為開課的主題和素材。這樣做看起來似乎吸引了一部分學生的眼球，但在落實最大程度的預防學生發(fā)展過程中，可能出現(xiàn)的心理行為問題這一根本宗旨上偏離了正確的軌道。
心理輔導課使用教材應(yīng)持謹慎態(tài)度。我們的心理輔導課使用的教材是《心理健康》和《學會學習》兩本書，是省教育專家創(chuàng)編并審核通過的。符合良好課程應(yīng)關(guān)注的八個發(fā)展目標。
2.新課改中心理健康輔導課被列為選修課了
由于新課改的要求，心理健康課成為了選修課。選修課屬于學校自主開發(fā)拓展空間在于爭取領(lǐng)導重視。學校領(lǐng)導對心理健康教育的重視程度與心理教師的積極爭取是影響心理輔導課程定位的兩個絕對性因素。
選修課的不穩(wěn)定性決定了他無法代替系統(tǒng)的發(fā)展性心理輔導課程。你選修課形式出現(xiàn)的心理健康教育課程往往具有異質(zhì)性，專題性，興趣性和流動性的特點。也就是說，參與心理健康教育選修課的學生基本上來自不同的班級，學情筆來自同一個班級的成員更為多元和模糊。他們選擇這一專題更多的出自興趣的考慮，而不一定是自身發(fā)展的迫切需要，他們對于學不學某一個或某幾個專題有相當大的選擇權(quán)，因此更容易表現(xiàn)出不穩(wěn)定性或者流動性。這樣的專題選修課是學校心理健康教育的重要組成部分，但它無法代替針對各年級或者班級同一年齡段學生心理發(fā)展需要的、以最大程度的預防學生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題為宗旨的班級心理輔導活動課。
心理選修課的課時不足要從班會課板塊兒中去找突破口。心理輔導課，落實課時的根本出路在于從班會課中切蛋糕?，F(xiàn)在需要在學校內(nèi)部建立一種剛性機制，已動員班主任自己成為切蛋糕的人，并通過培訓幫助他們學會開設(shè)心理輔導課和心理班會課的初級技巧與方法，使班主任逐漸成為心理教師最可靠的同盟軍。
