福州金山中學 陳蕾
跨越2018-2019的《企業的經營》，可以細數許多有意思的故事。慢慢回憶與反思，已經寫了3篇7500余字，自己也有新的啟迪與收獲。這應該是細思慢想的最后一篇收官之作，所以想從另一個視角來寫寫這節課曾經發生的故事。
由于省級公開課《企業的經營》確立以議題“知名汽車企業的經營理念與發展之道”展開教學，于是，我特意邀約了5位高一的學生一起去實地考察，到真實的身邊的汽車4S店去看一看。
2018年10月21日9點半時，學生們準時抵達了會面的地點。
釩帶著笑意，問我：“老師，你都聯系好了吧？”
“啊，并沒有啊。我們今天要去陌生拜訪，可能會被人拒絕。”我搖了搖頭，繼續說，“所以，你們的問題都準備清楚了嗎？”
我們就站在地鐵口，把問題大致理順了一下，但我沒有刻意修改他們的問題。
第一家，我們去了就近的“東風標志”。興許是周末的緣故，展廳了只有幾位前臺銷售。雖然，我表明了自己與學生的身份，卻被以“銷售經理、市場經理等均沒有在店”而拒絕了我們。
學生們的熱情有一些受挫，但我卻覺得這才是最好的經歷。如果一帆風順，反而顯得不夠真實。現實生活里，我們就是會不斷遭遇小挫折，然后再不斷地前行。
在“東汽南方”，路虎的銷售經理接待了我們。學生們原本設計的問題切口很大，比如“路虎的經營戰略是什么”、“它是怎么發展的”，很顯然，被采訪的銷售經理無法迅速回應他們。我為了他們做了一個小小的示范：“路虎的銷售主要針對市場上的哪類人群？這部分消費群體比較關心的是哪部分性能？”這些問題，大都是銷售經理常常要回答的部分，所以話題就被慢慢打開了。在這樣的實踐學習中，學生們開始改善、調整自己的問題，學習在對話中找到自己需要的信息。
走到最后一家吉利福州4S店時，年輕的李店長熱情地接待了我們。學生們積攢了一路走來的經驗，帶著班級各家庭的消費調查結果，很自如地與店長訪談起來：“吉利是如何抓住消費者？”“針對主要人群是哪類？”“今后的發展方向會哪個方面？除了面向年輕人群，更人性化之外，那技術、能源方面呢？”……店長還給學生們介紹了吉利4S店展出的一款國家外交部官方用車，以及“一帶一路”戰略下帶來的更廣泛的海外市場。很有意思的是，在訪談的最后，學生們問：“吉利4S店是主動招聘員工？還是等待有人來應聘？一般需要什么樣的素質？”店長告訴他們：“在學生階段，學習始終是你們的首要任務。你培養好了學習習慣之后，到社會上你會更快地發展成為社會的中間力量。”30分鐘的耐心交流，讓學生們受益匪淺。
走出吉利4S店時，學生們紛紛感慨李店長的表達力、親和力，因為李店長的生動介紹，他們第一次對“吉利”動心。當然，他們也從中發現不同職位的工作匹配不同的能力。
為了能更好的地把學生的網絡調研、實地調研的成果引入課堂，形成豐富的學習資源，我通過SWOT分析中的“T威脅、對手”中將他們的調研結果充分調用，開拓思維，去厘清究竟哪些因素影響著企業的發展。而SWOT分析法，不僅可以用于企業自我診斷，更是一種能夠較客觀而準確地分析和研究個人現實情況的方法。利用這種方法可以從中找出對于自己有利的、值得發揚的因素，以及對自己不利的、應該去避免的東西，發現存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發展方向。因而，我給學生布置了這樣的一道課后作業：“通過網絡了解‘企業家精神’，并運用SWOT分析法，發現哪些是你擁有的優勢？哪些是你需要改善或發展的？”這樣一來，生涯規劃的方法便被很巧妙地遷移應用，引導學生發現自我的價值，從而完成人生的自我實現。
正如王緒溢博士在《數字時代的學與教》里特別提出：“教師不僅聚焦于課業成績的提升，更關注學生綜合素質的養成，這是現代教師不可或缺的能力。”生涯規劃與高中政治學科的融合，可以是內容上的，也可以是方法上的，但無論如何都應該是潛移默化的融入其間，推動學生學會做人做事，為未來職業生涯規劃奠定基礎。
