8.2號下午《初中英語閱讀教學方法探索與研究》筆記（二）
授課教師：黃平
記錄者：新鄉英語老師朱晉萍
改錯。主題表達，分析與綜合，要素和關系分析，篇章結構，主題句。指代關系分析。
分析活動表現形式：排序（邏輯關系），插入，圖表填充，討論。
閱讀中的綜合：由部分到整體，寫概要，新聞報道，角色演講（訓練講故事的能力），回憶，采訪匯報。
運用與評價：看圖說話只是信息的再現。模仿寫作。角色扮演，老師設置語境。故事法典，讓故事本身來說道理。調查。
閱讀中的評價：對比評價，質疑作者，換位思考，情景類比。
五、閱讀策略
大意閱讀策略：根據標題，首尾句，快速閱讀。
細節推理策略：圖表填充，聚焦問題，制作時間表。
推理策略：話語隱含意義的推斷。
理解受阻（生詞）：采取忽略或猜測，類比、構詞法，上下文理解，上下文關系等。
培養閱讀策略的方法：根據首尾句。展示，示范，訓練，評估，擴展。
閱讀課中存在的問題：
未讀先聽，詞匯講解先教完，不進行話題預備，逐句翻譯課文，放聲朗讀（應該放在讀后進行）。
閱讀過程中學生的不良習慣不管，如指讀，唇讀，出聲閱讀，反復回視。
分散突破。
只做閱讀理解，不關注其中的語言（欣賞文本內容）。
只講語言，上成語言分析課。
六、英語學科核心素養
餅圖～語言技能等五個方面。
四個方面：
一語言能力，聽說讀寫。
二文化品格，
三思維品質，邏輯批判。通過閱讀提高思維品質。
四學習能力，學習策略，學習渠道，自學綜合素養能力。
課后閱讀：英文報紙，書蟲系列，外教社黑布林系列，新理念系列，班級圖書腳。
