不管是自己的小親戚，還是班上的學生，課余時間都被各種“興趣愛好”填得滿滿。用孩子的話來說，雙休日比平時忙多了；用家長的話來說，雙休日是用來“趕場”的……
語言方面的，藝術方面的，體育活動方面的，思維技能方面的……孩子的世界被各種“能力培養”充斥著。似乎，沒能從他們的臉上看到“興趣”，看到“愛好”兩字。
培養孩子的興趣愛好之路，到底怎么了？
是怕孩子在家太無聊，所以送出去學點什么？
是怕沒能及早發現孩子的天賦，所以去各種培訓班試水？
是怕中高考少了一塊敲門磚，所以趁著學業輕松時“未雨綢繆”？
是怕自己孩子不能全面發展落后他人影響其競爭力，所以要去學個一技之長鍍層金？
還是怕……？
大人們是不是在忙著陪孩子“趕場”的時候，忘記了當初送孩子去參加培訓的目的和初心？
或許，開始時，我們只是看到孩子對音樂很有節奏感，所以想送TA去玩玩鋼琴拉拉提琴。可后來，孩子在各種考級中認識了音樂；
或許，開始時，我們只是為了孩子能夠多一門語言，于是，就給孩子報了英語班，可是，后來孩子卻在語法中認識了外語；
或許，開始時，我們只是覺得怕孩子學一樣興趣愛好太少，于是就加了一門，又看到別人學了某樣愛好很有意義，就又給孩子多了一門……
到最后，原來孩子個人的“興趣愛好”一夜間似乎成了“街愛”——大家都“愛學”的愛好。因為大家都在學，所以自己的娃也要學，從而忘記了愛好是意見很個人的事情，忘記了愛好是一件要遵循孩子內心“興趣”的事情。
選擇孩子愛的興趣，是否同時要兼顧考慮適合孩子個性？
首先，肯定是孩子感興趣的。強扭的瓜不甜的，把大人的“愛好”或者大人“小時候未遂”的愛好強加孩子身上，這顯得強人所難吧。
其次，結合孩子個性發展需要。每個孩子都是獨立的個體，別人的愛好不一定適合自己的性格。有些孩子好動，可以適當選擇武術體育類，讓孩子的天性得到充分釋放；當然，這類孩子，也可以選擇“靜”的活動，比如：棋類、IT啟蒙類，這樣可以讓孩子改善好動的習慣。反之，對于偏“靜”的孩子，可以讓孩子嘗試那些需要來表現自己的愛好，從而均衡自己的性格特質。
另外，考慮一定的能力發展。想清楚送孩子培養愛好的目的，不是為了“考級”而報班，而是為了發展孩子的能力。可以是“思維能力”，可以是“精神毅力”，也可以是“社交能力”等等。讓孩子在愉悅的愛好培養中收獲能力，收獲健康的身心發展。
孩子的愛好不等于天賦，天賦也不等于愛好。作為大人，我想我們在培養孩子愛好之前，更重要的是去發現孩子的“天賦”或者說“興趣點”。怎么發現呢？我想，除了放開手，讓孩子多參與多體驗外，沒有其它途徑。所以，與其去猜想，與其拿鄰家孩子作比較，還不如讓孩子多去體驗生活，感受生活，讓孩子找尋屬于自己的興趣愛好。但前提不是隨便報個班試一試。
自家小親戚，從5歲就開始學鋼琴，剛開始學得興致勃勃，但自從去考級后，心理壓力就很大，主動彈奏的動力越來越不強。到后來，就不了了之。
原本可以愉悅身心的愛好，成了一種壓力，這是多么悲哀的事情。我的小親戚沒能在其爸媽的 “威逼利誘”下堅持，很多其他孩子都能挺過壓力考上一個個級，但真能把彈奏鋼琴當作一種愉悅身心，提高自身素養的又有幾個呢？
愛好，要先讓孩子“愛”，才能堅持下去。如何愛呢？是否應該多一份“初心”，孩子才能“敢愛”？
