?如今的時(shí)代我相信很多人都有著對(duì)教育重要性的不同程度的共識(shí)，至少在國內(nèi)的大眾認(rèn)知中還是萬般皆下品，唯有讀書高。（其中確有的學(xué)歷不高，通過奮斗有不錯(cuò)成就的人被冠以勵(lì)志案例來鼓舞大眾）但整體的趨向性，始終是一致的。

要讀好書，要考高分?jǐn)?shù)，進(jìn)頭部的大學(xué)，進(jìn)大公司。

今天不想聊太大的內(nèi)容，就聊聊教育環(huán)境下最重要卻又很吃力的角色：教師

我想說的是廣義的教師（不單指的是學(xué)校）

有很多人說人嘛，哪有什么3/6/9等，大家可以細(xì)細(xì)品味下看這句話。

在我看來教師也是有所篩選的，卓越的老師有能力讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中找到自己所熱愛的東西不斷去孕育它，一般的老師有能力通過教書和大量練習(xí)讓孩子逐步提升成績，差的老師會(huì)讓孩子恐懼/不愿去學(xué)習(xí)。

很多時(shí)候人們試圖去以老師帶的學(xué)生個(gè)案差異、綜合成績、升學(xué)率來評(píng)判一個(gè)老師的好壞，這本身就是一張嘴在身上不吐不快，不負(fù)責(zé)的行為，因?yàn)榻虒W(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)熱情、教學(xué)思辨力，一直都是系統(tǒng)性復(fù)雜且浩大的工程。

人們在社會(huì)生活的多重包袱下終于逐漸的——失去了耐心，從來都不是一口吃成的大胖子，但又選擇了因噎廢食，本就違背了自然發(fā)展的規(guī)律。

而在我認(rèn)知中教育為什么那么難？根本是因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是反人性的，就像我創(chuàng)業(yè)讓客戶理性思考一樣，違背常理所以開始就決定了過程的艱難。

但是反人性要如何去順應(yīng)人性？

我們需要好好回答，至少在我的觀察中會(huì)對(duì)有以下行為的老師保留意見：

1、當(dāng)孩子舉手發(fā)言并說道：”老師，這道題有沒有其他的解法？“——老師的反應(yīng)是為什么要有其他的解法？我的解法是最簡潔干凈的，按我的做不會(huì)失分。（有些解題過程較長但也是孩子真實(shí)的邏輯應(yīng)用，有些解題過程較短是孩子邏輯敏捷的小聰明，一道題的答案或許唯一，但解法本身就有豐富的可能性，這點(diǎn)我相信大都認(rèn)同。）

2、當(dāng)孩子對(duì)答案保持疑惑：”老師？這道題為什么是這樣解的？我覺得這道題有點(diǎn)問題？“——老師的反應(yīng)是：什么為什么，就是這樣的，怎么這么笨？我的答案是正確的怎么會(huì)錯(cuò)？

（在很多人眼里，老師是一種權(quán)威，當(dāng)孩子不敢質(zhì)疑老師，就像員工害怕質(zhì)疑老板，如果老師真的錯(cuò)了，我們似乎就面臨了究竟是選擇追求知識(shí)真理，還是視若無睹人情世故的抉擇，很多時(shí)候家長都覺得孩子還小不懂，但遺憾的是現(xiàn)在的孩子成熟的比我們想的要早得多。）

老師也都是第一次為人師，家長也都是第一次做家長，很多時(shí)候無法面面俱到，但我不得不承認(rèn)很多時(shí)候孩子才是我們的老師，更是我們的未來，因?yàn)樗麄冎v兄弟契約，同學(xué)被欺負(fù)就挺身而出，因?yàn)樗麄冏銐蛘嬲\在未知面前積極提問尋求知識(shí)，因?yàn)樗麄冏銐蛴赂以谟腥诵枰獛椭臅r(shí)候積極伸手，這份真誠、率真、勇敢、正義多少人伴隨長大被漸漸磨平了，孩子們身上都有我們曾經(jīng)的樣子，也希望能夠勇敢依舊。

永遠(yuǎn)不要忽略的是：老師的反應(yīng)是孩子步入社會(huì)前所存續(xù)的重要社會(huì)關(guān)系。不要忘記許多教師一生都是教師，而伴隨著成長有責(zé)任感、使命感的年輕教師伴隨教育過程也受著一些老教師的教育習(xí)慣/認(rèn)知的影響而影響著他們的成長。

關(guān)注我視頻的內(nèi)容你可以認(rèn)同，也可以不認(rèn)同，對(duì)于我你可以喜歡，也可以不喜歡，人皆自由。