? ? ? 國慶假期似乎比平時更加忙碌，直到第六天我才反應(yīng)過來還有工作室的閱讀任務(wù)沒有完成，起初一直靜不下心來去閱讀，粗粗瀏覽了程老師發(fā)在微信群的三篇文章后，我開始聚焦李家成教授發(fā)表于《教育家》雜志的這篇論文——《家長教育參與：實現(xiàn)學(xué)校治理品質(zhì)提升》。第一次是在手機微信上大致了瀏覽了文章，我關(guān)注到文章中李教授將寒假之前各中小學(xué)主動或被動開展的家長參與教育視為1.0版的學(xué)校治理，疫情影響下的寒假所形成的新形態(tài)為2.0版本。第二遍閱讀時腦海中升騰起一些問題，于是我又及時把問題批注在段落空白處。歸納起來共有以下幾個疑問：一 是什么？“家長教育參與”的定義指的是什么？二為什么？“家長教育參與”為什么能提升學(xué)校治理品質(zhì)？三怎么樣？如何通過“家長教育參與”實現(xiàn)學(xué)校治理的品質(zhì)提升？
? ? ? 想起上周和班里的寶寶們興致盎然地嘗試采用不同的閱讀方式提高閱讀速度，從而讀懂文章，最后我們通過實踐總結(jié)出提高閱讀速度的其中一個有效的方法就是帶著問題去閱讀。于是，我也帶著自己戲中的一些疑惑來閱讀這篇文章。果不其然，用心閱讀的過程也是答疑解惑的過程，很快我找到了第一個問題的答案。
? ? ? 文中將家長參與以學(xué)校教育為本的各類活動界定為“家長教育參與”，不包括家長在家庭教育、社區(qū)教育中的參與。那么，“家長教育參與”和“家長教育”又有什么區(qū)別呢？家長教育是指對家長實施的有關(guān)家庭生活和教育孩子成長以及加強自身修養(yǎng)的專業(yè)知識與有效技能的教育。它是揭示家長提高家庭生活質(zhì)量和教育子女質(zhì)量的一般規(guī)律的新興學(xué)科。看來兩者完全是不同的概念，家長教育參與主要側(cè)重于以學(xué)校教育為本的各種活動。
? ? ? 2020年春節(jié)，新型冠狀病毒疫情猝不及防地到來，給全國師生、家長們帶來了一場特殊的考驗。在這個加長版的寒假里，孩子們不得不宅家學(xué)習(xí)，文中的這一處細節(jié)讓我印象深刻：李教授根據(jù)疫情前、疫情中、疫情后三個階段，把學(xué)校治理劃分為為1.0版、2.0版、3.0版。從1.0版到3.0版的學(xué)校治理，李教授認(rèn)為可以嘗試從方面進行努力：一是理念上的真正調(diào)整，二是情感上的真切認(rèn)同，三是學(xué)校治理結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)改進，四是教育工作者治理能力的現(xiàn)代化。此外，李教授認(rèn)為，教育工作者要融入全民終身學(xué)習(xí)體系，學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅向同事學(xué)習(xí)，還需要不斷向家長、學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)校建設(shè)成為最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的組織，學(xué)校治理與家庭教育、社區(qū)教育協(xié)同創(chuàng)新，積極回應(yīng)學(xué)校國家和社會發(fā)展的需求，承擔(dān)促進更多人學(xué)習(xí)的責(zé)任。
? ? ? 結(jié)合自己的教學(xué)工作實際，我又在思考這樣一個問題：作為一名語文老師兼班主任在提高家長教育參與度，提升學(xué)校治理品質(zhì)的過程中或許一直在做一些嘗試，我也時常反思在促成家長教育參與度的過程中有哪些不足的地方亟待改進和提高？
一.促成家長教育參與的困惑
? ? ? 文中的這一處論述也讓我思緒萬千，“當(dāng)下，不少教師缺乏與家長合作的意識，更有本能的恐慌——不會與家長合作，甚至不敢與家長合作。作為教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成，作為校長工作專業(yè)性的構(gòu)成，要高度重視教育工作者與家長合作的能力素養(yǎng)。教育工作者“專業(yè)性”的更新，要容納對家長的理解，包含與不同類型家長聯(lián)系與溝通、互相理解、共事和相互學(xué)習(xí)的能力。”
? ? 當(dāng)讀完部分文字時，我的心里咯噔一下，同時我也對號入了座，我可能也是這不少教師中的一個吧！還記得那件事一度讓我不敢與家長溝通，讓我覺得說得多錯得多，那就減少和家長交流的機會。小s是個聰明、懂事又好學(xué)的孩子，一二年級一直是班里的尖子生，記得是三年級期末復(fù)習(xí)的那段時間，當(dāng)時我布置了回家完成看拼音寫詞語的作業(yè)，還特別收了所有孩子的語文書，強調(diào)不能查字典，當(dāng)成是一次測試對待。第二天我在批改s作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他作業(yè)的錯誤率很高，之后我又仔細查看了這段時間s所有的作業(yè)，意外地發(fā)現(xiàn)s以前工整漂亮的字跡出現(xiàn)得少了，作業(yè)的正確率也不高，考試的成績也在下滑，于是我想著該和他媽媽聊聊。上完語文課，我在微信上和s媽媽聊了聊孩子最近的學(xué)習(xí)狀況，善意提醒家長抽空還是得多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，當(dāng)時我覺得自己都是委婉地提醒，并沒有過激地在批評孩子和家長。事后，我意外得知她去校長處投訴我，理由是我和家長溝通孩子問題時的態(tài)度不好，讓她心里很不舒服。那段時間，我一直在處在自我懷疑和困惑的狀態(tài)中，難道真的是我的說話方式有問題？算了，我還是少和家長聊孩子的學(xué)習(xí)吧，鄉(xiāng)下的家長自己都不重視孩子的學(xué)習(xí)了，只有我們老師干著急有什么用？都說孩子虐我千百遍，我待孩子如初戀，對孩子如此，對家長更是這樣，我還是本著“孩子是我們共同的事業(yè)，一切為了孩子”的初心和孩子、家長溝通著、交流著......
二．疫情防控期間促成家長參與教育的嘗試
? ? ? 寒假疫情防控期間，家長的教育參與狀態(tài)得到了更新。空中課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，家長事實上成了教育的主體，替代了我們教師的大部分職責(zé)，學(xué)校教師的職責(zé)變成了對家庭教育的指導(dǎo)和對學(xué)校教育的準(zhǔn)備。回想起在這個加長版的寒假里，孩子們不得不宅家學(xué)習(xí)，而我們班的家長也開啟了“助教”生活之旅，開學(xué)延期，成長不能延期。除了宅在家里配合疫情防控，我們還能做什么？如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣？怎樣有效的利用這段寶貴的時光？如何在這特殊時期進一步升華親子感情？我想這都離不開每一位家長的教育參與，而為了促成家長的教育參與我也做了一些嘗試。
? ? ? 還記得當(dāng)時靈感來源于徐校寫的這篇新聞《心到功自成——古竹小學(xué)家長助教故事》，徐校任教我們班的數(shù)學(xué)，寒假期間她時常和家長溝通交流有關(guān)孩子宅家學(xué)習(xí)和生活的點滴，并把家長助教的真實故事記錄下來，于是我也開始將疫情期間家長教育參與的點滴故事記錄下來。
? ? ? 和家長線上交流過程中，印象最深的還是我們班的小翰同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，空中課堂開課以來，小翰在媽媽的督促下每天堅持認(rèn)真地補充課堂筆記，有些筆記細節(jié)在照片上看不太清楚，他總是會虛心地來詢問。說到這孩子，我就想到那天他媽媽背著他偷偷給我打來的那一通電話，正是這一次電話交流讓我有了私人定制這個想法。翰媽考慮到孩子記憶力不佳，就打算提前抽時間讓兒子在周末默寫剛學(xué)過的古詩詞，兒子不樂意當(dāng)然不答應(yīng)了，再說這作業(yè)老師也沒布置呀！于是，翰媽就想讓我勸勸兒子，老師的話孩子總歸還是能聽得進去的。我二話沒說就答應(yīng)了，不過我腦中的第一反應(yīng)就是：這個任務(wù)是不是能夠結(jié)合孩子的實際情況適當(dāng)?shù)販p少點，小翰現(xiàn)在肯定悶聲不吭地坐在一旁，心里一點兒也不情愿完成媽媽布置的額外作業(yè)。“你看這樣行不行，周末咱就讓小翰默寫第二首古詩好了，這樣小翰完成起來不會覺得難度太大，這樣他估計能接受。”“好的，老師，不過你能幫我保守秘密嗎？不要和小翰說我和你通了電話，我是拿著手機偷偷溜到家門口和你講電話的，到時候你別把我供出來呀！”“哈哈，這樣啊，沒問題。”通話結(jié)束，我立刻給小翰的的微信發(fā)去了一段語音，小翰媽在一旁負責(zé)提醒孩子“快看，邱老師給你發(fā)來好長一段語音，會不會找你有事呀？”不一會兒，隔著屏幕聽到了小翰的回復(fù)“好的，邱老師我接受挑戰(zhàn)，我會認(rèn)真默寫第二首古詩的。”就這樣，我和小翰媽媽一唱一和一起為小翰的語文學(xué)習(xí)操心著，耐心地聆聽著，真誠地交流著.....? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? 記得還有一次為了鼓勵小翰積極完成語文背誦任務(wù)，我和翰媽還為他私人定制獎勵制度。翰媽很了解兒子，背書對于注意力不太集中的兒子來說確實有點困難，于是她想著把兒子背書的視頻錄下來，每天發(fā)給我看，這樣兒子才會花心思、花時間在背書這件事上。一聽到這個消息，我心中十分欣喜，馬上和翰媽商量讓她把兒子背書的視頻發(fā)到班級群，我們倆默契配合，她發(fā)了背書視頻，我順勢在視頻下邊進行表揚，有時候發(fā)現(xiàn)小翰讀錯字也能及時私下幫他糾正。小翰媽還和我商量，如果每周的背誦任務(wù)他都能按時完成，周末就減少額外布置的作業(yè)，讓他能有更多自由的時間做自己喜歡的事。
? ? ? 這兩個故事啟發(fā)我，空中課堂教學(xué)之外的線上交流和聆聽家長的心聲也值得我們老師重視，這種線上交流可以是家長和老師針對孩子學(xué)習(xí)進行溝通，也可以是學(xué)生和老師的直接交流，可以是學(xué)習(xí)上的答疑解惑，也可以是宅家生活中的點滴分享，也可以為孩子私人定制背誦計劃、查漏補缺計劃、識字計劃、閱讀計劃、寫作計劃以及宅家活動安排等等，讓我們彼此在緊張的宅家防疫生活中也能互相汲取溫暖和力量。 這也讓對文章中的這句話有了更深刻的解讀:“學(xué)校已經(jīng)不再高高在上，而是更重視家長，更愿意重視并研究家長所遇到的困難和問題，也更愿意引進家長的力量，認(rèn)可家長所擁有的獨特育人資源，在協(xié)商中形成教育活動設(shè)計。”
? ? ? 總之，一切為了孩子，孩子是我們教育工作者和家長共同的事業(yè)，這是家校合作的前提。作為一名一線教師，我們要在繁雜的教學(xué)工作中不斷挖掘自身的潛能，提升自身與家長溝通與合作的能力，為提升學(xué)校治理品質(zhì)貢獻綿薄之力。未來的日子，讓家校合作成為常態(tài)，家校攜手共同期待著孩子的成長，耐心溝通，真誠交流。
