（我家孩子目前2歲8個月，實際操作經驗僅限這個階段）
問：大人們和孩子們的最大區別是什么？
答：是感覺，大人們很少再去憑感覺做事，而固執于大腦的偏見。孩子們會更依賴于感覺，探索世界。正如《小王子》里面的這段話：
大人們對數字情有獨鐘。如果你向他們介紹一個新朋友，他們從不打聽他的基本情況，他們從不會問你：“他的嗓音怎么樣，他喜歡玩什么游戲，他會不會去聽音樂會，他會不會去玩小游戲？”而是問：“他幾歲了？有多少個兄弟？體重多少？他掙多少錢？他父親掙多少錢？房子多大田地幾畝？”他們認為了解這些情況，就了解了一個人。
大人讀不懂孩子，所以陪伴孩子成了負擔。
了解孩子的最佳途徑是懷著一顆童心，跟隨著他們的腳步，慢慢來。
常常聽見朋友抱怨，爸爸們缺位太厲害，完全不管孩子，忙于外面的工作和應酬。
還好我在這個空缺中找到了自己的位置。育兒何嘗不是最好的學習機會。
過去，我完全不細致，現在每次出門都會仔細檢查一遍裝備，背上小包包；
過去，我會經常看手機，現在我會把手機放下，沉靜在真實的世界；
過去，我認為交流就是滔滔不絕，現在我會更多的關注感受和不能言說的情感。
這樣的變化一方面得益于另一半的不斷提醒，另一方面得益于我的導師——王小平的不斷指引。
今天，特別分享王小平的《家教成功的三大奧秘》演講中的核心思想，和大家交流一下戰略級別、大道至簡的家教思想，包括言傳身教、自動化的教育和個性化的教育。
一、無為而治，言傳身教
無為并非是不管，不理，而是提前設計，并且利用習慣和精神的力量，讓孩子自主自發的去學習和成長，以達到“無為而無不為”的境界。
思想家王小平的父親非常愛看書、思考、交流，并且時常和她辯論，采用的還是太極和合辯論，正方辯完，反方辯，最后綜合考慮，以達到最完善的思考。可以說，王小平就是被她父親王科靈的學習精神、熱情、行為吸引著去學習的，而非被逼迫著學習。
畫家西茜的父親更是精心設計了西茜，雖然她的母親兩次懷上了她，但是她的父親直到最后準備好了，才決定要她。并且西茜學習繪畫也沒那么早，直到5歲，在她真正想學習的時候，她才正式拜父親王振偉為師。在學習方面，他的父親為了能夠讓西茜少用眼睛，就自己看書總結，然后講給西茜聽。他們父女之間喜歡下圍棋，博弈切磋之中，拼搏，精進，思考，布局等能力自然就鍛煉了。在生活方面，原本是“夜貓子”的王振偉在西茜拜師之后，就一反常態地早睡早起，為的就是讓西茜養成健康的生活作息。
小歌星譚芷昀的父親譚順生坦言：“她三歲時我就發現她的嗓音和特別，她會抖音，我覺得這是她的音樂天賦，我本身又是音樂老師，她自己又喜歡唱歌，所以就有了想教她唱歌的想法。”譚順生除了教孩子如何保護嗓子，如何正確發音，更親自陪同她在地鐵站實戰演唱，為的是通過這樣的一個過程，系統準備和學習，學以致用，發揮音樂的影響力。
對于我的孩子，我也會按照這樣的言傳身教模式，給她創造一些動筆涂鴉的機會，帶她戶外活動，克制玩游戲機和吃零食的沖動，和她一起刷牙，按時吃飯和睡覺。為了保護視力和大腦發育，家里面電視機都沒購置。目前來看，她在畫畫、唱歌、舞蹈、運動，閱讀等方面都有一些興趣和潛力。最后到底選擇哪條路，還得看她個人的努力。在這個等待和觀察期，我個人也在大量看書、寫文章、講課、學習繪畫、唱歌、閱讀，教育學等。
二、自動化的教育
自動化的教育要求順著孩子的需求做事，將其引導到我們期望他做的事情上。同時，需要給孩子創造一個很大的活動空間，不僅是身體活動空間，更是思想的高度、廣度、深度和自由度。
比如，孩子有段時間喜歡玩外面的游戲機，怎么說都攔不住，這時我就發現，她玩游戲機的真正需求是投幣，或者是操控里面的人物。所以，我會：
1、滿足投幣需求。有時給她一個小硬幣，投了幾次，失敗了，投硬幣的感覺也體驗了，她對游戲機的興致也就淡了。
2、讓她感覺好像真的玩過。比如，“欺騙”她，說這臺機器壞了，她簡單地擺弄了幾下，信以為真，掃興幾次，她就不怎么愛玩游戲機了。另外，我也會讓她免費體驗游戲機，其實也是我用語言引導她玩，她邊玩，我邊給她講故事，實際上游戲機根本有沒啟動，但是她信以為真，就好像玩過一樣。
選擇法也是自動化的妙方。比如，我用選擇法培養她的讓座行為，在玩秋千的時候，玩久了，她其實不想下來，我會對她說，從身前的幾位朋友中，選一位讓座，一般來說，她會讓給某一位，可能是因為那位年齡較小，也可能是他們之間的關系比較好，這樣就是她自愿的了。總之，只要給她選擇，她就會自然上道。
關于看書，我家這位并不是特別愛看書，原因有很多，主要是比較喜歡運動，有時也更愿意看電子產品。所以，我會：
1、利用動覺體驗。如果是帶她到書店，一般我會帶上畫筆和紙張，因為讓她坐在那里看書她不會太愿意，如果讓她畫一畫書中的內容，她就更愿意了。選書的時候，我還會選一些翻翻書，洞洞書等，這些互動性強的書也是她的最愛。
2、利用熟悉的事物。我也會挑選她最近剛認知的事物給她看，比如大自然中的樹、螞蟻、蝴蝶、金魚，美人魚等。一般來說，她看得懂的，就會多看看。
帶她的時候，我也會給她很多自主權，比如兩歲多的她自己會在小馬桶上上廁所，之后去洗手間洗手，都是自己搭凳子，打開水龍頭洗手，我只會在旁邊做好安全措施。有時她還會掃地，擦桌子，剝大蒜，穿衣服等，如果她不太熟練，也會向我們求助，這時就到了我們該上場的時候了。去醫院打針，我會先和她說，打針時會疼一下，很快就好了，她也就不怕了，非常勇敢地面對。當她學會了自主做事，自主管理情緒，打有準備之仗，就會慢慢成長起來。
三、個性化的教育
個性化的教育要求父母能夠做到知己知彼，然后再去設計子女的生活教育。
知己就是知道孩子的特點，幫助他們認識自我；知彼就是知道在社會中是條條大路通羅馬的，從歷史，當下和未來等視角認識時代特點。
個性化的環境影響著一個人的前途和命運。曾經高中的一位同學，在班上經常被老師打擊，加上學業壓力，就變得比較自卑，后來她敏銳地發現了問題，就主動要求并且找關系換了班，調整之后，新的老師對她態度好多了，學習狀態也越來越棒，最后順利考入武漢大學。如果不加個性化選擇，想必她也很難考上理想大學。
個性化的人生追求帶來幸福美滿的生活。豐子愷將人生分為三層境界——物質境界、精神境界和靈魂境界。他認為這一生自己主要能夠達到精神境界，而做不到像李叔同一樣，完全進入靈魂境界，他也就能夠坦然面對自己。個性化的定位就是不過分高估自己，也不過分低估自己，找到最佳的學習區。佛家修心講究“戒定慧”，個性化的教育就能夠定心神，開智慧。
個性化的學習方式帶來可持續的高效的成長。德魯克在《自我管理》一文中提到，每個人的學習方式很不一樣，有的擅長記筆記，有的擅長聽講、寫作、閱讀，交流等，比如貝多芬就擅長靠記筆記捕捉靈感，而丘吉爾則喜歡寫作。在學生時代，成績較好的一般是閱讀和聽講型，因為學校的教學模式主要是聽講和閱讀，并不怎么注重輸出和主動思考。我就喜歡寫作和記筆記，在高中我也寫了很多思考筆記，激勵自己永不放棄，最終考入了理想大學。目前我也選擇了畫思維導圖和寫文章來兼職創業，開拓市場。選擇適合自己的道路，不僅自我成就感更強，還能幫助到更多人。
養育自己的孩子時，我最看重的是她情志的發展和對大自然的熱愛。不愛在家看書，我就會帶她出去滑滑板車，玩沙，看螞蟻搬家，壘石頭，撿樹葉等 。生氣的時候，我會仔細傾聽她的意愿，和她達成共識，然后重新再來。
當我們手中握住了這三大奧秘，再去看育兒的書籍，就不會那沒迷茫，漫無目的，而是有的放矢，并會將這三大根本強化、強大、強壯，那么我們的孩子就真的不再是我們的孩子，而是一個獨立自主，滿懷夢想，又不會倒在路上的人。
上面這五本是養育0-3歲之間的孩子時可以看的書，包括《陶行知文集》、《薩提亞三部曲》、《童年的王國（華德福）》、《正面管教（0-3歲）》、《蒙臺梭利文集（童年的秘密）》、《父母效能訓練》。這五本書都是這些教育理念的創始人寫的，兼具理論性和可操作性。
通過看書，生活觀察，行動，交流和體會，我們就能夠盡可能還原作者的真實的意圖、行為、思維和情感，達到無師自通的效果。若實在悟性不夠，也可以參加這些課程的面授。
最后，祝愿新爸們把育兒當成事業做，多一份擔當，這樣我們的孩子一定會在未來因為我們而驕傲和自豪！
謝謝！
