一個反思:學過≠學會
我在加入 ThoughtWorks 的第一年間完成了8門 Coursera 課程的學習并獲得了認證。但是,如果讓我來講授這11門課的任何一門,我能講授的課程數量是0。
同樣,還有很多我看過的書,聽過的Session以及那些存在硬盤里的“學習材料”,他們都是我的“學習庫存”。
這些都是我“學會”的錯覺,總覺得用到的時候就能找到。但如果沒有經歷過和實踐過,那些只是腦中的錯覺罷了。
此外,我很久之前就知道一個道理:“教”是“學”的最好方式。你能教了,才證明你真的會了。畢竟,沒人在乎你究竟輸入了多少,只在乎你輸出了多少。
于是,我決定在武漢辦公室,把我學過的東西講出來,哪怕僅僅是為了自己。
一個小目標:以精益的方式交付一個工作坊
公司畢竟不是學校,沒有人有義務去教你,所以更多的學習方式是自學。此外,我始終認為:比起學什么,怎么學更重要。
本來想做幾個 Session,但是想想還是做成工作坊,原因在于嵌入我思維的一個鉤子:
有些人看到事物的現狀問為什么會這樣。而我幻想著事物從未有過的面目,并要問為什么不是這樣。——《回歸瑪士撒拉》喬治·蕭伯納
我為什么要通過傳統的方式進行教學呢?我希望和每一個同事都建立更深入的聯系,和他們一起體驗一起學習的樂趣。
同時,也設計了一些實驗并收集數據來驗證我之前學習的內容。
起初,我并沒有把這個工作坊設計的很詳細。只寫了一個大概的Agenda,把想法通過郵件告訴了武漢辦公室。發現大家對這個想法很有興趣。
于是在開課前的一周,才開始進行準備和設計。一方面,比起我講什么內容,學員的感受和反饋才是最重要的。另一方面,我很注意設計實驗和收集反饋,根據這些反饋來更新并優化自己的工作坊。現在工作坊進行到了第二期,其中70%的內容和第一期是不同的。
工作坊設計——價值觀
基于每個人面對的學習困難,基于我自己的實踐,為了更好的幫助他人達成學習目標,我倡導以下價值觀:
學習的輸出Over學習的輸入:輸出才是鑒定學習(輸入)結果的唯一標準。
學習的質量Over學習的數量:深入的了解和掌握一門知識或技能比單純的閱讀量,學歷,學位和認證更有意義。
學習的樂趣Over學習的努力:努力很大程度上都是在吃一些莫名其妙的苦,學習是一件激動而愉悅的事情。
相互幫助Over相互競爭:學習不是為了爭奪第一名,也不是為了踏入門檻,而是更好的幫助他人。
工作坊設計——不耍流氓
本著認真和嚴肅的態度,對工作坊的效果進行負責,制定了以下耍流氓行為,警示自己。
沒有經過實踐的理論,都是耍流氓。
沒有行為改變的學習,都是耍流氓。
沒有經過度量的改進,都是耍流氓。
在實踐和設計的時候一定會如實的承認自己對課程設計的不足,聽取學員的反饋和建議。
工作坊設計——目標
工作坊設計了如下三個目標:
了解了關于學習的腦科學和心理學知識。
掌握了工作坊中介紹的學習的工具和技巧。
能夠采用學習的工具和技巧完成一種知識和技能的學習。
工作坊設計——形式
“我們會掌握閱讀內容的15%,聽到內容的10%,但親身經歷內容的80%”——《地球村在行動》
之前說了,相比于我做 Session,寫博客。指導并和大家一起體驗,才是學習的最佳方式。
但是,每個人的學習習慣是通過長期的教育制度形成的。要想改變這個習慣需要跟大的努力。但可以在大家的大腦里植入一些想法和工具,等需要學習的時候可以通過觸發這些回憶從而改變學習的行為。所以我要通過一些手段讓學員記得更清楚。
在工作坊中,大家會首先認識自己的大腦——這個和我們最親密但最陌生的器官,它是整個學習的中樞(第一周)。然后,大家會感受到學習中的那些常見障礙和壓力:遺忘,拖延癥,勝任力錯覺(第二周)。并且自發的構建解決這些問題的方式和方法。與此同時,借由前兩次課的體驗開始進行新內容的自學(第三周)。并在后兩次中感受到團隊學習帶來學習效果和效率的提升。最后以自己的學習輸出作為課程的結束(第四周)。
此外,在本次課程包含了很多心理實驗,一方面用來驗證我之前學的知識,另一方面讓學員也感受到了這些知識。當然,受試者在受試前后對受試的內容并不知情。
工作坊設計——內容
課程的內容材料基于以下四個部分的內容:
1.個人學習經驗:我從學習和教游泳、制作咖啡、拍攝和剪輯短片、演奏樂器和舞蹈中總結的學習經驗。
2.Coursera的課程:Learning How to Learn: Powerful mental tools to help you master tough subjects(如何學習:學習困難科目的實用思維方法)
3.《學習的革命》:20年前一本介紹學習的書,現在看很多對大腦的內容仍然沒有過時。但它對20年后的預言已經過時了。
4.《如何高效的學習》:斯科特·楊總結自己學習經驗和方法的一本手冊。他用一年的時間自學完成了MIT公開課上正常情況下需要四年才能修完的計算機科學的33門課程,并且最終通過了所有考試。
關于這個MVP的驗證
在完成了這個工作坊的設計后,我很快的就召集了武漢的同事參加到了這次工作坊中。并且根據入職年限,性別,工作職能進行了分類,從而得到了更多的數據。這些數據不但用來印證了我之前學習到的觀點,還得到了一些有意思的數據。
關于這些實驗和數據請期待下一篇——《記武漢2016年第一期學習力提升工作坊——MVP驗證篇》