? 這兩天和幾位朋友小聚時，一位在中學教英語的朋友提及了一件事，我印象頗深。她班級里有個男孩子，其他科成績還好，就是有一段時間英語成績急劇下滑，已經到50多分了。我這位朋友又是一位責任心超強，連年獲得優秀教學成績的教師。作為學科老師，朋友就迫切希望孩子成績好轉。課余開小灶補課、調整至講臺下特殊座位、找時間就給孩子思想上武裝、甚至借助家長力量，可沒想到成績不見好轉，反而孩子還不愿意學習了。
朋友說：“這孩子現在好像就是在跟我故意挑釁一樣，我說東他偏西，當著全班學生面直接就是我不想讀英語啊。”從朋友的話里不難聽出她的焦慮，恨鐵不成鋼。作為英語老師的她苦口婆心用心良苦，孩子一點也沒感知到，更別提感恩了。老師迫切想提高孩子成績的心情、想法、甚至這些做法都沒有錯，可是當眼里只關注學習成績而采取針對成績的舉措時，老師的焦慮孩子一定是排斥的。
又跟朋友深入進行了交流，朋友說出她的煩惱根源：這個男孩似乎在早戀。我也跟朋友再次確認：是早戀還是似乎在早戀？朋友說：“這男孩每天都在女孩堆里玩，不是早戀又是啥？”我又問朋友：“有沒有能降住這個男孩的老師？”朋友說：“他只聽他班主任的話，眼里就沒有其他老師。”于是我和朋友分析，解決的方式很簡單：A:若堅持孩子早戀且早戀不正確，那好吧，強扭回來，這孩子英語能學好不能且不說，大概還會恨老師一輩子。B：放任自流，愛咋咋地，但估計老師良心難安，自己會惋惜一輩子。C：想想班主任是怎么收了孩子的心呢？
再接下來就又是一番深入交流，來龍去脈經過了解通透之后，無非就是班主任眼里孩子勞動很負責，交代的事情很放心，班主任就對孩子很信任，夸贊的話多一些，鼓勵的語言多一些。而朋友作為英語老師看到的，恰恰只有這孩子愛說話愛玩，偏偏這些伙伴里女生多了點。我也及時給朋友舒緩焦慮：同樣的事情不同的對待方式，可能就會帶來不同的結果。一個是看到孩子積極的一面，一個則帶了自我暗示的眼鏡，看到的都是問題的一面。所以孩子的反應也難免。 成績是外在結果，而真正收心才是最核心的問題。
中學階段，孩子交友也是正常表現，主觀妄下定論，其實就是一種態度上的凌駕，不尊重。即便真是早戀，老師對待的態度又是否尊重了孩子的意愿去交流？堵不如疏，疏不如給予客觀的評價和正確的引導。只有尊重的基礎，平等的身份去交流，一切問題都不是問題。
