? ? ? ? 教育家陳鶴琴說過：“大自然，大社會，都是教育的活教材”。
? ? ? 孩子一日生活皆教育。孩子的學(xué)習(xí)不只是在書本上，孩子的一個發(fā)現(xiàn)，一個興趣點都是孩子自我學(xué)習(xí)的過程。做為老師，我們要及時捕捉孩子的興趣點和發(fā)現(xiàn)，用正確的方式和孩子互動。
《秋天的落葉》
? ? ? ? 秋天是落葉繽紛的季節(jié)，不知不覺中，樹葉開始慢慢變黃、飄落，葉子一片一片飄落在地上，帶著秋天獨有的魅力，渲染著大地的金黃。戶外活動時，秋風(fēng)吹過，樹葉像蝴蝶般飛舞，看著幼兒園里隨風(fēng)飄下的落葉，孩子們隨之也產(chǎn)生了好奇之心。連續(xù)兩天，孩子們在做早操結(jié)束時碩同學(xué)就會撿落葉，然后高興的說：
“老師，你看我撿的樹葉”。
第一天我并沒有很在意
只是說：“你的發(fā)現(xiàn)很棒！”
第二天炎也被碩吸引，去撿到樹葉讓我看。接二連三一群寶們在大滑梯下來回穿梭撿落葉，于是我萌發(fā)想法，要把樹葉帶回教室做些什么？于是找來一個大袋子，孩子們更撿的不勝歡喜，一會撿一大把過來詢問我可不可以。這時聽到幾位寶貝說：
“我們要撿干凈金黃色的，不要“太”枯萎的！”
一會我們就撿了一大兜。
我問：“這么多樹葉我們可以做些什么呢？”
“老師，我們?nèi)訕淙~玩吧”
幾位寶貝圍坐一起，邊扔樹葉邊朗誦起我們學(xué)過的詩歌：“一片樹葉飄呀飄，好像空中飛小鳥。幾片樹葉飄呀飄，好像蝴蝶在舞蹈，片片樹葉飄呀飄……”還共同唱起了兒歌《秋天》。幾片樹葉能讓孩子想到我們學(xué)過的童詩和音樂兒歌，這不就是不教的教育嗎？孩子在探索中自我學(xué)習(xí)，自我成長。
孩子們還有其他的想法：
“老師，我們還做樹葉拼貼畫吧”
“好的，放在我們的美工區(qū)，小朋友們區(qū)域活動時可以制作”
“老師，我們在樹葉上畫畫吧”
“好的，我們一起來搜一搜，可以怎么畫”
于是，我們拿起顏料開始涂樹葉，晾干后，孩子們拿著畫筆在樹葉上畫過來畫過去，一片片葉子被裝飾的豐富起來。
師：“畫好的樹葉我們可以做什么呢？”
孩子：“掛在墻上當裝飾吧！”
? “擺在盤子里欣賞吧”
孩子們的語言總是出乎你的意料！這時我想起在四月在一個美術(shù)輔導(dǎo)班試聽美術(shù)課時，我看到他們掛了一串樹葉風(fēng)鈴，特別有意境。于是我建議到：
“小朋友們喜歡風(fēng)鈴嗎？我們不如把畫好的樹葉綁成樹葉風(fēng)鈴！掛起來一定很不錯。”于是，我們教室有了一串樹葉風(fēng)鈴。美美噠！
在共讀《孩子如何學(xué)習(xí)》時，郭老師說：和孩子對話我們是一個啟發(fā)者，聆聽者，而不是評判官。很慶幸我沒有扼殺孩子們這次的自我發(fā)現(xiàn)，而是順應(yīng)孩子的興趣，和孩子們一起探索，一起成長！
從此每天孩子們戶外活動都會在大滑梯下面“尋寶”，看我們的孩子還發(fā)現(xiàn)了玉蘭樹上的玉蘭花芯，我們也共同創(chuàng)作出了漂亮的圣誕樹。
? ? ? ? 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出“應(yīng)充分利用社會資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，借幼兒感興趣的事物，充分挖掘其潛在的、有利于幼兒身心和諧發(fā)展的教育價值。” 作為老師，我們不僅要觀察和傾聽孩子的心聲，更要了解孩子的需要，把真正適合的，能充分利用和挖掘的自然物帶給孩子，讓每一個孩子自由、自發(fā)自主的狀態(tài)下得到最大程度的發(fā)展。
去除成人世界固有的視角
用兒童的視角看兒童
這樣我們才能看到真實的兒童
看見兒童的需要
成為一個懂孩子的大人
