? ? ? 2009年——2015年我做了六年的班主任，要說成功的案例是有的，失敗的當然更不少，但是真正稱得上得意地只有一件事。 ? ? ?這件事發生在2012年的冬天，正好是我帶的第一屆文科班畢業，第二屆美術生新高一的第一個學期。于我正是帶完一屆略有經驗信心滿滿的時候，于學生正是已經熟悉了學校要展現出本來姿態的時候。一場精彩的交鋒，在所難免。這個時機，恰當的就像史鐵生說的“就是為了等我”“把一切都準備好了”。 ? ? ? ?2012年，還沒有王者榮耀，學生之間還很流行用班里的電腦搓兩局拳皇之類的把戲。一般來說，晚上放學后，六點半大晚自習前，或者晚自習結束后熄燈前這些監管的空白時段，是事故多發地。平時，午休12點半之前，我會準時到教室。所以午休前的空檔，學生是不太敢玩的。而那些空白時段，我又不在學校，雖然我知道有類似行為。但是，用監控來查證學生，是我所不愿做的。除非是財物丟失，或者打架欺凌，我是不會采用這種非常手段的。我正想解決這個問題，但是苦于沒有契機。 ? ? ? ?這天中午，正好需要找一個學生談點事，吃完飯12點一刻，我就拐進了教室。兩個男生三個女生，圍著班里的電腦，正大呼小叫，鍵盤聲急如驟雨，估計是到了分勝負的關鍵時刻。我靜靜地站在門邊，早有人狠狠地捅了講臺上的人一肘，五個人愣了幾秒，有人就要往座位上沖，看了看我的臉色，明智的又走了回來。 ? ? ? 我的臉色當然很難看，其實心中的高興要多過生氣，正所謂天助我也。如果沒有這樣一個浮上水面的機會，這件事我還真沒有抓手。這時候離午休開始，還有五六分鐘。教室門前人來人往，太讓學生丟面子，我就領他們來到一個沒人的拐角處，讓他們先自己反省一下，我回去先把午休安頓下來。其實，也是給我自己一個緩沖的時間，謀定而后動。 ? ? ? 我分析了一下，這五個孩子：有一個女生是真正的刺頭，為人其實不壞，但是極為叛逆，從不認錯，死不低頭；剩下的兩個女生愛玩、懶學，但又不是不學，憑著聰明勁落不下中上，其實是有目標的孩子；兩個男生，一個是真正的玩咖，沒心沒肺，百無禁忌，但是很善良，另一個聰明獨立，極有深度，平時愛看哲學書，要說思想深度，只在我之上不在我之下。而且好死不死的，這位哲學男，就是電腦管理員。 ? ? ? 理清了頭緒，剩下的就水到渠成。自然是由玩咖開始，狠批幾句，再著力要求其上進。再轉向兩個中上的女生，談談她們的目標；再舉點現實的例子，讓這兩個孩子知道事實上要實現這個目標沒那么簡單（這次我挑的是她們的軟肋---美術專業）。 ? ? ? ?至于，刺頭，在這種一群人的情況下，當然是不要去招惹。是非對錯，其實她心中有數，又何必非要人一個低頭認罪，心知肚明也就可以了。何況就是真要，也要不來，只碰得自己一鼻子灰，徒增煩惱。當然忽略的要自然，既不能讓她看出你是有意回避，更不能讓她覺得你是刻意冷落。有時，寧可在學生面前示弱，也絕不可讓學生覺得你特別的針對某人。有一位老教師，曾對我說過“教師的身份，決定了學生在你面前永遠是弱勢，特別的叛逆有時只是出于害怕，我們能對學生造成的傷害，遠比我們想象的深、重。”幾年的教學讓我發現，這真是至理名言，所以緊記心中，絕不敢忘。 ? ? ? ?至此為止，其實都是常規工作，無甚得意之處。但是最后與哲學男的對談，真的是我自以為的得意之筆，那天一定是靈機天成被我妙手偶得了。 ? ? ? ?面對一個比我更有深度的思想，我該如何教導？我當時其實真的沒想好。說實話，我懂的道理，他都懂，我不懂的道理他也懂，我其實真的教不了他什么。猶豫了片刻，我實在是講不出什么，于是就實話實說了。 ? ? ? ?“說實話，我懂的道理，你都懂，我不懂的道理你也懂。其實，你不需要我說什么。” ? ? ? ?哲學男有點驚訝，抬頭看著我。 ? ? ? 我想反正已經實話實說了，不如索性實誠到底。與其被別人看穿，還不如坦蕩如一的好。 ? ? ? “我沒什么好教育你的，但是我現在有個難題，需要你的建議。剛好，這件事也算是你分內的工作。這個問題就是：你們這五位同學在不該玩游戲的時間，用班里應該用來學習的公共資源玩了游戲。這個影響很壞，我該怎么處罰你們，才能以儆效尤？” ? ? ?哲學男有點驚訝，說“老師，你是問我的建議么？” ? ? ? “是的，作為班里管理電腦的同學，你覺得怎么處罰，才能杜絕這種事？” ? ? ?“我覺得，不用處罰。” ? ? ?“不用處罰？” ? ? ?“是的，我覺得您剛才教育的挺好，道理大家都明白了，我相信他們不會再犯了。” ? ? ?“你確定，這樣就能解決問題？” ? ? “是的，我覺得沒問題。” ? ? ?“好吧，那就照你說的做。你是電腦管理員，我相信你的判斷。你們回去吧。” ? ? ? 那一刻，哲學男眼中放出的光芒，我一輩子都不會忘記。剩下的人，一下子呆住了，一時之間都不知是該走還是不該走。犯了這么大的事情，被抓了現行，竟然能夠這么輕描淡寫的就回去，孩子們都沒想到，其實我自己也沒想到。關于處罰的方式，我確實沒想好，但是就這么讓他們回去，絕非我的本意。至于事情，怎么走到這一步的，當時我也不太明白。但是，那天我收獲了哲學男的信任，沒有加深刺頭姐的敵意，我實在是歡欣鼓舞鼓舞，如釋重負。 ? ? ? 那么，最后哲學男是不是真的能保證，這種事不再發生？當然不能，其實誰又能保證？教育了一次，就不再犯錯的人，那不是學生，而是圣人。說自己能讓學生再也不犯的老師，不是高手，而是自欺欺人的騙子。 ? ? ? 但是，從哲學男口中說出來的大赦天下，有著我說所沒有的威力。 ? ? ? 第一，以哲學男的控制力，很長一段時間是不會知法犯法的，因為他懂得信任的價值。而這樣就消除了這件事最壞的影響-----知法犯法，目無法紀。第二，再有人玩電腦，哲學男會嘗試阻止，因為我的信任強化了他的責任。而他阻止的時候會更加底氣十足，因為他回護同伴的行為，真正的樹立了他的威信，誰也不好意思駁這樣一個“自己人”的面子----特別是那位最容易再犯的玩咖。第三，我在刺頭姐的面前展現了我的信任，這意味著某一天我也可能這樣子信任她，這一點信任的種子才是最最重要的收獲。 ? ? ? 今天回頭看來，這當然是一個偶然事件，處理到這么滿意，就更是偶然事件中的偶然事件，不得不說是一種時運。但是，至少我從中記取了兩點：其一，還是前輩說過的那句話“教師的身份，決定了學生在你面前永遠是弱勢，特別的叛逆有時只是出于害怕，我們能對學生造成的傷害，遠比我們想象的深、重。”，希望我每一次在決定懲戒某生之前，我都會默念再做決定。其二，只有信任，才能換取信任，教師的手中沒有警棍也沒有誘人的利益，我所擁有的只是信任罷了，那我就只能依靠它。
