05155 蔡秀娟

這是一本很容易誤讀的書，為什么這樣說呢？因為通篇講的都是一個調皮搗蛋的孩子大衛(wèi)，做了各種讓媽媽頭疼的事情，媽媽出現(xiàn)的頻率很少，只是一句話縈繞在耳邊“大衛(wèi)，不可以”。如果不細細體會，會很容易把這本書當成一本教科書，去告訴孩子“你看，大衛(wèi)這么做是不對的，他媽媽都說不可以，你以后也不可以這樣做喔?！?/p>

如果是這樣讀《大衛(wèi)，不可以》，著實可惜了。

這本書的整體色調是暖黃色，給我的感覺很溫馨，作者想表達的應該是“愛”吧。書中的畫面都是跨頁，大大地放大了大衛(wèi)的鏡頭，對于孩子來說，這種對大衛(wèi)放大的繪寫，真是感同身受??！

看看封面，乍一看，這是大衛(wèi)在搗蛋，魚缸都要掉下來了?？墒俏蚁耄蛟S大衛(wèi)也是獨生子，媽媽沒有時間陪他，于是他想找小魚玩，只是他不知道，這樣的做法會讓小魚害怕，會讓魚缸掉下來?？?，小魚又害怕又擔憂，仿佛想找地方逃跑。而大衛(wèi)沉浸在自己的喜悅中，他只是“不知道”而已，不是“故意為之”。

同時，大衛(wèi)很會想辦法解決難題，他個子不夠高，夠不著魚缸，所以他是踩在三本書上去夠魚缸的。這三本書是恰巧放在那的嗎？我想一定不是，而是大衛(wèi)搬來的。

扉頁上的媽媽沒有把頭畫出來，但是你要是問小朋友這是誰，他一定肯定地回答“是媽媽”，因為這種動作、這種傳達出來的感受，太熟悉了。

很顯然，這是媽媽常用的做法，把糖啊餅啊放得高高的，這樣孩子就吃不到了。大衛(wèi)呢，他不僅懂得搬書墊高，他也懂得搬椅子，看他那使勁努力的樣子，我忍不住要給他點贊。

嘿嘿，還有水壺旁邊的小貓，那樣子，仿佛在招手說“小朋友，來吧來吧，你可以做到，加油哦！”

大衛(wèi)還是個很有創(chuàng)意的孩子，他能夠獨自在浴缸里跟他的玩具玩，這戴著海盜帽，潛水鏡，鯊魚追趕小鴨子，鴨子嚇得一邊往后看，一邊拼命往前游，章魚則愛莫能助……這玩的是什么游戲呀？你覺得呢？

可是媽媽認為這太浪費水了，響亮的聲音又響起來：“不行！不可以！”

書中所有句子都是用感嘆號，足以向我們呈現(xiàn)媽媽的不滿和生氣，以及無可奈何。

大衛(wèi)的創(chuàng)意在每一頁都有體現(xiàn)，用平底鍋敲起來，這是當鼓手？還是當交響樂團？把土豆、四季豆、雞腿，用叉子扎成個小人，真是神了~?

大衛(wèi)不僅有創(chuàng)意，還很會處理自己的情緒。盡管看電視看得正精彩，就被媽媽吼“回房間去！”大衛(wèi)也沒有哭鬧，他只是鼓著臉，乖乖地回到房間之后，馬上恢復歡樂，利用各種道具扮演超人，在床上蹦起來了，還穿媽媽的鞋。

其實，這也是我們小時候愛干的事，每個孩子都愛干的事。這個時候，如果我們在讀繪本時可以說一句“我小時候也喜歡這樣做”，或許可以讓在聽的小朋友松一口氣。

只是，媽媽似乎沒有看到大衛(wèi)的創(chuàng)意，也沒有看到大衛(wèi)的情緒處理能力，媽媽看到的是大衛(wèi)的搗亂，所以媽媽一直在說“不可以！”

當大衛(wèi)做錯事時，他也知道自己錯了，也害怕了，他躲在角落里，眼淚都要掉下來了。小朋友看到這里，都很擔心啊，怎么辦？媽媽一直這么兇，會不會罵大衛(wèi)，打大衛(wèi)呀？

呼~幸好，不管大衛(wèi)多搗亂，媽媽多生氣，媽媽始終是很愛大衛(wèi)的。面對大衛(wèi)打碎花瓶，媽媽看到了大衛(wèi)的緊張害怕，一改往常的“不可以”，而是張開雙手，抱著大衛(wèi)：“大衛(wèi)乖……我愛你！”

最后的這一頁，仿佛給讀者吃下一顆定心丸：無論如何，媽媽愛你，即使生氣也愛你！

封底，是滿滿一頁的No，看這字體和字周邊的顏料，仿佛是孩子寫的字。是誰寫的呢？大衛(wèi)嗎？他為什么要寫這么多No？

這本書除了傳達愛，傳達孩子的天性和能力，引起孩子的共鳴，我想，還有一條重要的信息。整本書媽媽出現(xiàn)的頻率很少，話也少，大多是“不可以”，這像不像我們平時跟孩子相處的場景？神龍見聲不見人，不鳴則己，一鳴“不可以”……

或許，我們可以向大衛(wèi)學習解決難題的能力，除了“不可以”，還可以說些啥，做些啥？

我們，都曾經(jīng)是孩子！