朱會利? 焦點講師班五期 洛陽 堅持分享第1352天《教育總要走進(jìn)兒童的世界里——讀<教書·讀書>有感》2020.07.20
? ? ? ? 第一次看到冷玉斌老師的《教書·讀書》一書，是在一個下雨天，那時候還沒有放假，那天心情不是很好，就光著腳走進(jìn)了悅讀空間，坐在地上隨手翻閱著眼前的書……
? ? ? 《教書·讀書》這本書就這樣走進(jìn)了視線之中——純白色的封面上，簡潔的寫著藍(lán)色的讀書與紅色的教書，棱角分明，也呈現(xiàn)著作者想要表達(dá)的教育生活的樣子，教書育人和讀書領(lǐng)悟。
? ? ? 那天讀著第一章的故事，被那個要留一個蘋果給老師的小男孩溫暖了心靈；被那個接受能力強、學(xué)習(xí)速度快卻被老師誤以為是搗亂的孩子有了更多認(rèn)識；對佩奇一家快樂的芭蕾課所感染；被教育的可能性的思考震撼，反思自己當(dāng)下的教育思想；被那顆兒童哲學(xué)的種子和兒童新聞的創(chuàng)造的做法所感動……
? ? ? ? 就那樣，在那天，我靠著悅讀空間的桌子，坐到下課鈴響的時候，沉浸在書中，心靈一點點得到撫慰，又有了力量去面對自己的課堂和工作。
? ? ? ? 放假的時候，要帶幾本書回家看，我又拿起了這本書，把它放進(jìn)了背包里。從鄭州學(xué)習(xí)回來的第二天，也就是今天起來，坐在沙發(fā)上，想到有許多的事情需要處理，覺得心里有些煩躁。不想看電腦，不想聽微課，不想處理任何事，于是把這本書又捧了起來……
? ? ? ? 好像就是有一種特別的緣分，或者說這本書于我而言有一種魔力，拿在手里就不想再放下，繼續(xù)之前的感動、溫暖與思考。
? ? ? 一、 首先是語文教學(xué)的智慧與反思。
? ? ? ? 對于閱讀：“打開一本書，打開一個世界。閱讀，讓我們成為移民。如果閱讀不能讓孩子去往更遠(yuǎn)的世界，讓孩子們生長靈性，提升智慧，那只是死讀書，讀死書，實在令人遺憾……”
? ? ? 對于文本內(nèi)部聲音的聆聽：通過對《孫中山破陋習(xí)》一課的教學(xué)過程的詳細(xì)解讀，我們看到了課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟人物表情對話背后隱藏的真情實感。從教材的各種選擇標(biāo)準(zhǔn)反思，到底學(xué)生的高度是如何一步步降下來的，難道教材選的越來越簡單，學(xué)生一直學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的東西就是對的嗎？還有教材中的對于兒童價值觀的引導(dǎo)，有時候是否過于功利化，而沒有順從孩子的本性？教材中到底有沒有“兒童”的存在？我們作為老師又該如何引導(dǎo)孩子去看到教材中的真善美的東西？包括那些斷章取義的改編出來的片段式文章，我們?nèi)绾芜€原真實的學(xué)習(xí)材料讓孩子看到更加全面的東西？
? ? ? ? 《蘑菇該獎給誰》以及《小鷹學(xué)飛》不僅是作為媽媽對孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)把孩子引向何方，更是讓我們做老師的思考：其實孩子生命中最重要的事情是成為他自己，如果一件事情盡了最大努力，就不是失敗的，因為它對于整個人生來說就是一場比賽而已。學(xué)習(xí)不是終點，而是旅程，生命旅途中，也不是一味的和更高的目標(biāo)去比，而是在每一個階段做最好的自己，否則就可能會在拼命追趕中迷失了自己。
? ? ? 二、在下半本書中，作者分享的是自己看書的許多感悟，包括一些摘錄和深思。
? ? ? 比如洛克的《教育漫話》中的教育的理智——“因為教育上的錯誤較之別的錯誤更不可赦免，教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，開始搞錯了，決不能借助第二次或第三次去彌補，他它們將攜帶根深蒂固的污點，通過人生的各個道口及車站。”“兒童的好奇心是一種追求知識的熱望，因此應(yīng)加以鼓勵，無論兒童提出什么問題，切不可以制止或羞辱，也不可使他受到譏笑。”“教育的事務(wù)，如我已經(jīng)注意到的，并不是使年輕人在任何一門科學(xué)上達(dá)到完善的程度，而是開放和安置他們的心，使他們在需要專心于某種科學(xué)的時候，能夠很好的學(xué)習(xí)它……”或許在以后的某個階段，我會開始去讀一讀《教育漫話》，看一看《愛彌兒》，還有《民主主義與教育》，這些曾經(jīng)認(rèn)為自己完全無法參透的教育方面的著作。
? ? ? ? 對于雷夫的教育精神的解讀，講了很多，最終又歸到簡單的一句話：我只是一個老師。是的，我們只是一個平凡的教育工作者而已，但這份工作又不僅僅是一個簡單的教書育人的角色，而是一生都需要學(xué)習(xí)如何做好的一個角色。或許我們做的很不好，或許我們也曾犯了很多錯，也可能我們之中的某些人已經(jīng)做出了令人驕傲的成績，那都不重要，重要的是我們必須不斷讓自己更加美好下去，因為我們必須是學(xué)生的榜樣，必須讓學(xué)生從我們身上看到希望的樣子……
? ? ? ? 在書的最后一部分，關(guān)于童書綠蔭的描述中，作者講述了自己與圖畫書的遇見的故事，回顧了那些美好的親子共讀的瞬間，從《猜猜我有多愛你》這本無數(shù)人的圖畫書啟蒙書籍開始，到信誼出版社的系列圖書，再到聰明豆系列的哲理繪本，然后是李歐李奧尼的一寸一寸的自在的隨心的人生故事在繪本中的體現(xiàn)。還有安徒生的創(chuàng)作人生以及《小紅書》背后的人與人通過閱讀產(chǎn)生的鏈接，都讓我一邊讀一邊共鳴著。
? ? ? 不知不覺，在沙發(fā)上或坐或躺，或趴或仰，看完了整本書，仍有一種意猶未盡的感覺。
? ? ? 作者在書里提到麥克·莫波格受《種樹的男人》一書的影響很深，所以在做同樣的事業(yè)，而我合上書，感覺作者就是一個種樹的男人，把閱讀與教書這樣的“樹”種在教育這片廣袤的土地上，讓更多人隨之思考，前行……綠樹成蔭，更好的庇護(hù)每一個在樹蔭下成長的孩子……
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