【摘要】隨著新課程改革，素質教育的不斷深入,數(shù)學的應用性要求日益突顯，數(shù)學課堂不僅要傳授數(shù)學知識和技能,更要重視數(shù)學發(fā)生發(fā)展過程的探索和呈現(xiàn).傳統(tǒng)的教學模式和方法己不能適應新時代的教育目標，新的教學理念不斷涌現(xiàn)，數(shù)學文化的運用和滲透也更加頻繁,其運用價值也更加突出.本文從數(shù)學文化的獨特內(nèi)涵出發(fā),簡要分析了數(shù)學文化融合在職教數(shù)學教學中的重要意義,并針對教學現(xiàn)狀提出了加強數(shù)學文化在職教數(shù)學課堂中的滲透的有效措施.
【關鍵詞】數(shù)學文化;課堂教學;職教數(shù)學;結合運用
一、數(shù)學文化的獨特內(nèi)涵
經(jīng)濟的飛躍發(fā)展帶給人們物質和精神需求的改變，人們對于文化的欣賞要求也隨之提高.與此同時，我國也提出了素質教育的改革,開始注重對學生思想方面的培養(yǎng).數(shù)學教育改革中，數(shù)學文化的傳授也逐漸受到了社會氛圍的影響，成為教育領域中的熱議話題.數(shù)學文化同樣是一種文化現(xiàn)象,只是擁有著別類的呈現(xiàn)方式,它本身擁有著超越數(shù)學知識及自身意義的重要內(nèi)涵,包含了數(shù)學階段的整個發(fā)展過程以及數(shù)學研究者所體現(xiàn)的意志.數(shù)學文化作為人類文化歷史的重要組成部分,本就具有其獨特的魅力,但應試性教育強勢地將數(shù)學文化的光芒蓋下，成了數(shù)學教育的主要核心，也因此忽略了數(shù)學文化教育對于學生成長的重要意義.數(shù)學文化與數(shù)學的教育有著千絲萬縷的密切聯(lián)系，首先,在一定程度上數(shù)學文化囊括了整個數(shù)學的發(fā)展期,數(shù)學文化所體現(xiàn)的是日常的數(shù)學教育中所無法表述的價值觀念和數(shù)學知識以及數(shù)學的思想方法等.而從根本出發(fā)去理解數(shù)學,有利于學生去培養(yǎng)正確的數(shù)學觀，正確看待數(shù)學教育,重視日常的數(shù)學知識積累.
二、數(shù)學文化融合在職教數(shù)學教學中的重要意義
(一)促進數(shù)學教育改革的深入發(fā)展
從目前的數(shù)學教學現(xiàn)狀分析,我國大部分職教的數(shù)學教學是沿用往日的教學模式,很多教師都是熱衷于傳授數(shù)學知識，重視數(shù)學解題能力的訓練和提升,多以“大量刷題”為基本途徑. 一切還停留在灌輸式教育的漩渦之中,造成了數(shù)學教育改革停滯不前的局面.這種被動式教學是不利于職教數(shù)學教育的持續(xù)性發(fā)展的，數(shù)學文化合理地融入數(shù)學課堂教學中,能夠有效地將數(shù)學精神傳遞給學生.極大地豐富了教學內(nèi)容,使得教學方法變得更加靈活,不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，更能夠在這個精神文化充盈的時代為學生提供提升自我修養(yǎng)的良好平臺.數(shù)學文化對于教學模式的提升與改革有著很大的促進作用，同樣它也能夠進一步地提高職教數(shù)學教學的整體水平.
(二)拓寬學習范圍, 提高學生的綜合能力
根據(jù)我國職教改革的要求,數(shù)學教學的重點由知識傳授轉移到學生綜合能力的提高，突出強調(diào)了學生在課堂中的主體地位，以及學生自主學習的重要性.數(shù)學文化是數(shù)學知識的延伸和拓展，雖然沒有足夠多的理論知識,但是卻可以幫助學生在具備最基礎的數(shù)學知識之后,進一步去掌握數(shù)學相關知識,學習從教科書上所學不到的內(nèi)容.數(shù)學文化在課堂教學中的融合和科學化設計，能夠幫助學生深入地了解數(shù)學知識.在教學活動中，教師引導學生從自我發(fā)現(xiàn)、自我研究、自我探索到自我解答，教師通過牽一發(fā)而動全身的教學策略,有效地培養(yǎng)了學生主動學習的精神品質.從培養(yǎng)學生思考和探索出發(fā),直接提高了學生的思維層次，這對于學生來說是終身受益的.
三、加強數(shù)學文化與職教數(shù)學課堂教學滲透的有效措施
(一)設計教學目標，融入文化元素
教師備課時，先要鉆研教材的內(nèi)容，并在此基礎上制訂相宜的教學目標.在設計教學目標的時候，就應當有融入數(shù)學文化元素的想法.在確定教材的重難點學習內(nèi)容的同時，應該有突出數(shù)學文化的拓展知識,在思考課堂的教學方法時,不管是課前預習、課堂訓練還是課后復習，教師也應當有意識地滲透數(shù)學文化,幫助學生在課堂之中以及課堂之外從數(shù)學中的“數(shù)”和“形”來感受和領悟數(shù)學文化.數(shù)學教學本身在很大程度上就具有一定的抽象意識，而數(shù)學文化則是數(shù)學的基礎形態(tài)的存在,其能夠間接地幫助學生從不同的角度去了解數(shù)學知識發(fā)生和存在的意義,進而深刻地理解數(shù)學知識,達到從根本上解決數(shù)學問題的效果.
(二)探究知識過程,加入文化滲透
數(shù)學本身是一門邏輯性和推理性較強的學科,其講解和敘述難免枯燥,不易引起學生的學習興趣,因此,在探究知識的過程中,需要教師不斷地引用新型的教學方式,為學生提供可以實際感知的材料,達到提高課堂效率的目的.數(shù)學文化是一種極具趣味性的知識，教師可以積極地運用數(shù)學文化來設置情境,達到從導入到探究的一系列具有情趣性的過程,也是展現(xiàn)數(shù)學文化之美的一個途徑.在數(shù)學教學的知識邏輯組織中,教師可以通過小組合作的方式提供給學生一定量的嘗試,類比、猜想和概括等材料,讓小組進行探討與互動,并由教師提供相關的解題方法對學生進行定向的思維訓練,有意識地滲透數(shù)學文化.情境法的植入能夠有效地鞏固數(shù)學知識以及數(shù)學文化的傳遞.
(三)分析問題解答,進行文化互動
教師進行數(shù)學問題的解答之后，應當注重挖掘以及提煉解題的指導思想，從問題的解決提高到文化的學習的一個高度通過同知識點的解題方法，對此進行規(guī)律性的總結,將問題歸類為典型問題,使得學生再遇到同類型題目的時候能夠觸類旁通,在不同的題目上運用不同的解題思想，并感受相應的數(shù)學文化.從根本，上來說，數(shù)學文化在問題解答時的滲透與指導,不僅僅是解題技巧的摸索,更是對于學生思維的優(yōu)化.
四、總結
總而言之，數(shù)學文化的滲透是對新課標的改革要求的迎合.在數(shù)學課程里，數(shù)學文化有著無法比擬的重要價值，這正是當今時代學生發(fā)展的需要.要讓數(shù)學教學與數(shù)學文化相結合,結合學生實際的學習狀況因材施教，鍛煉學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力.
