【億童專家論壇學習思考——第二場講座】

黃文琴老師的分享針對幼兒園另一個非常重要的核心，園本化課程建設。也是讓我一直比較頭痛的問題，如何做出我們的特色，又充分尊重幼兒發展規律和需求，這節課給我了很大的啟發和引領，也讓我更加堅定一些事。正如黃文琴老師所分享，而麗紅老師也早已說過，中國學前教育正走向更高質量、更高品質的新發展階段。如今，我們都站在一個全新的、嶄新的歷史起點上。而幼兒園品質的提升離不開兩件事：一課程的改革建設，二專業師資隊伍的建設。

南京實驗幼兒園的案例其實與我目前所秉承的理念大體一致，但對師資要求相對較高，或許小智園的情況可以降低一些這部分的要求（但目標依然是身心和諧、終身可持續發展的兒童不可變，實現目標的途徑可以不同），真正實現以體育為特色的幼兒園，建立體育課程體系。

那么接下來幼兒園可以在課程改革的哪些方面做工作呢？

• ①思考幼兒園特色課程設計（現有的資源和局限）；

• ②跟老師們一起分析目前幼兒園各班級課程使用情況

• ③不斷滲透幼兒園發展的方向和目標（各種會議/學習/談話）

• ④在了解現有課程的情況下，初步搭建課程框架（先借鑒優秀課程體系，如何不讓特色成為全部的基礎上平衡，也就是不以特色為擋箭牌，忽略兒童的常規品質培養，特色課程不能占據整個課程的大部分內容）；

• ⑤跟老師們一起探討完善（規劃課程大綱，制定課程計劃，安排活動時間，選擇組織形式）；我們只能設置頂層邏輯，具體課程的生發還需要老師對孩子的觀察而來。但可以把老師們生發的課程做好留存，逐漸形成自己的園本課程體系。

• ⑥設定目標與細分計劃，課程逐漸班本化——班級對“如何更貼近兒童”的思考與實踐；

• ⑦按階段初步推動，在不段學習總結的基礎上調整沉淀，最終形成自己的課程體系。

注意的點：

• ①集體教學依然是需要的！

• ②特色活動不能作為特色課程，沒有連續性與系統性。

• ③園本課程設計時要充分考慮不同年齡段需要達成的發展目標，再以各班級個性化方式進行。且需注意課程制度和課程文化要協調一致，不可割裂發展。

• ④觀察，持續不斷的觀察兒童，是形成自己的園本課程基礎。因此，觀察能力的培養需要不斷加強培訓學習，并學習以科學的方式對兒童予以評估。

• ⑤師資隊伍的培養和留存同樣也是重中之重。除了科學進行兒童發展評估，還有教師管理評估以及課程建設管理評估。

• ⑥課程建設是個長期且只有開始沒有結束的事情，敢于創新但腳踏實地。

• ⑦想要實現課程改革真正有益于兒童，需要賦權給老師，如自主決定班本化課程活動的內容、形式和持續時長，打破原有的一日生活作息時間，可以自主呈現活動計劃和資料積累，不必按照幼兒園的統一要求等等。南京鶴琴幼兒園：“你做，你說了算”、“不問對錯，只問思考”，用教研幫助老師反思和調整，老師們都要分享自己的真實想法和做法，從關注課程中的具體做法，到關注每個行為背后的思路。可以借鑒PDCA科學思考方式。不糾結具體做法，幫助老師們在研討中進一步思考：如何讓教育從真實兒童、真實生活出發，讓教師跟過課程意識、反思意識和實踐能力。反思框架：兒童在哪里？學習在哪里？課程在哪里？張俊老師：“只要你能忍受得了她們的失敗，那就能做得到。”南京鶴琴幼兒園短短4年成果的出現，除了園長作為關鍵人物有意識的思考和決策外，還有整個幼兒園的組織管理機制、文化氛圍的支持，以及教研的變革共同來實現的。

隨堂筆記：

• 學前教育高質量發展的時代已經來臨，高質量的學前教育必須有高質量的課程建設做依托。虞永平教授說過:我們的幼兒園課程建設應該有兒童意識、發展意識、過程意識和生態意識，促進兒童發展是課程的核心任務。兒童是完整的個體，是學習的主體，是幼兒園各類活動的發起者、參與者和評判者。 也因為兒童對于周圍的環境有特性的敏銳性和行動傾向，兒童的興趣和需要是幼兒課程生發的現實基礎，因此決定了幼兒園課程應該是兒童導向的。

• 幼兒園課程建設是從觀察和理解兒童開始，了解具體每一個兒童，不斷生發課程、有針對性地以支持和引導，是教師的基本職責。清晰幼兒園課程發展現狀，明確幼兒園發展動向，才能更好的提升園所課程質量