【億童專家論壇學習思考——第二場講座】
黃文琴老師的分享針對幼兒園另一個非常重要的核心,園本化課程建設。也是讓我一直比較頭痛的問題,如何做出我們的特色,又充分尊重幼兒發展規律和需求,這節課給我了很大的啟發和引領,也讓我更加堅定一些事。正如黃文琴老師所分享,而麗紅老師也早已說過,中國學前教育正走向更高質量、更高品質的新發展階段。如今,我們都站在一個全新的、嶄新的歷史起點上。而幼兒園品質的提升離不開兩件事:一課程的改革建設,二專業師資隊伍的建設。
南京實驗幼兒園的案例其實與我目前所秉承的理念大體一致,但對師資要求相對較高,或許小智園的情況可以降低一些這部分的要求(但目標依然是身心和諧、終身可持續發展的兒童不可變,實現目標的途徑可以不同),真正實現以體育為特色的幼兒園,建立體育課程體系。
那么接下來幼兒園可以在課程改革的哪些方面做工作呢?
①思考幼兒園特色課程設計(現有的資源和局限);
②跟老師們一起分析目前幼兒園各班級課程使用情況
③不斷滲透幼兒園發展的方向和目標(各種會議/學習/談話)
④在了解現有課程的情況下,初步搭建課程框架(先借鑒優秀課程體系,如何不讓特色成為全部的基礎上平衡,也就是不以特色為擋箭牌,忽略兒童的常規品質培養,特色課程不能占據整個課程的大部分內容);
⑤跟老師們一起探討完善(規劃課程大綱,制定課程計劃,安排活動時間,選擇組織形式);我們只能設置頂層邏輯,具體課程的生發還需要老師對孩子的觀察而來。但可以把老師們生發的課程做好留存,逐漸形成自己的園本課程體系。
⑥設定目標與細分計劃,課程逐漸班本化——班級對“如何更貼近兒童”的思考與實踐;
⑦按階段初步推動,在不段學習總結的基礎上調整沉淀,最終形成自己的課程體系。
注意的點:
①集體教學依然是需要的!
②特色活動不能作為特色課程,沒有連續性與系統性。
③園本課程設計時要充分考慮不同年齡段需要達成的發展目標,再以各班級個性化方式進行。且需注意課程制度和課程文化要協調一致,不可割裂發展。
④觀察,持續不斷的觀察兒童,是形成自己的園本課程基礎。因此,觀察能力的培養需要不斷加強培訓學習,并學習以科學的方式對兒童予以評估。
⑤師資隊伍的培養和留存同樣也是重中之重。除了科學進行兒童發展評估,還有教師管理評估以及課程建設管理評估。
⑥課程建設是個長期且只有開始沒有結束的事情,敢于創新但腳踏實地。
⑦想要實現課程改革真正有益于兒童,需要賦權給老師,如自主決定班本化課程活動的內容、形式和持續時長,打破原有的一日生活作息時間,可以自主呈現活動計劃和資料積累,不必按照幼兒園的統一要求等等。南京鶴琴幼兒園:“你做,你說了算”、“不問對錯,只問思考”,用教研幫助老師反思和調整,老師們都要分享自己的真實想法和做法,從關注課程中的具體做法,到關注每個行為背后的思路。可以借鑒PDCA科學思考方式。不糾結具體做法,幫助老師們在研討中進一步思考:如何讓教育從真實兒童、真實生活出發,讓教師跟過課程意識、反思意識和實踐能力。反思框架:兒童在哪里?學習在哪里?課程在哪里?張俊老師:“只要你能忍受得了她們的失敗,那就能做得到。”南京鶴琴幼兒園短短4年成果的出現,除了園長作為關鍵人物有意識的思考和決策外,還有整個幼兒園的組織管理機制、文化氛圍的支持,以及教研的變革共同來實現的。
隨堂筆記:
學前教育高質量發展的時代已經來臨,高質量的學前教育必須有高質量的課程建設做依托。虞永平教授說過:我們的幼兒園課程建設應該有兒童意識、發展意識、過程意識和生態意識,促進兒童發展是課程的核心任務。兒童是完整的個體,是學習的主體,是幼兒園各類活動的發起者、參與者和評判者。 也因為兒童對于周圍的環境有特性的敏銳性和行動傾向,兒童的興趣和需要是幼兒課程生發的現實基礎,因此決定了幼兒園課程應該是兒童導向的。
幼兒園課程建設是從觀察和理解兒童開始,了解具體每一個兒童,不斷生發課程、有針對性地以支持和引導,是教師的基本職責。清晰幼兒園課程發展現狀,明確幼兒園發展動向,才能更好的提升園所課程質量