出名要趁早，似乎變成了當今社會的普世共識。家長們早早就給孩子做職業發展規劃，為此從小開始體育、音樂、舞蹈、繪畫的專業訓練，為高中、大學、出國、工作做萬全的準備。

但，結果如何呢？不好說，這需要時間才能給出答案，而且還不能只聽別人家的故事，需要大量的統計研究才能確定成長的真相。

01

關于《成長的邊界》

《成長的邊界》這本書的作者是戴維·愛潑斯坦。他是美國調查記者，在廣泛研究了包括體育、藝術、科學、商業等多種領域的領軍人物后發現，當今世界，大器晚成才是大多數成功人士走過的道路。

這本書口感很好，穿插了大量故事展開論述。當然作者不僅是暢銷書作家，他更是一名科學作家，做了大量科學研究和相關調研和訪談，結論有理有據，相當可信。

這本書補充了《刻意練習》的不足，從更長、更廣的維度來研究成功的影響因素。

這本書的英文名是《Range: Why Generalists Triumph in a Specialized World》得到老師萬維鋼翻譯成《范圍》，他在精英日課里做過詳細的解讀。得到電紙書則把書名翻譯成《成長的邊界》。

02

要早點開始專業訓練么？

本書開頭，先講了2個精彩的故事。

第一個是泰格·伍茲的故事，他才幾個月大時，就開始玩高爾夫球桿，他父親不得不專門給他做一個。2歲時，因為會打高爾夫上了電視節目，3歲就參加了青少年比賽，4歲專門找成年人打，還能贏錢。

因篇幅有限，泰格·伍茲的豐功偉績，我們就不多說……

第二個故事是費德勒的故事。費德勒不是神童，他小時候什么球都玩，只要是球就行。他的母親是業余網球教練，但不愿意教他打網球，據說她受不了費德勒奇怪的擊球動作。

費德勒打網球比賽時，他的爸爸寧可和旁邊的人聊天也不看他。費德勒父母完全沒有把他當天才兒童定向培養，對他只有一個要求：不要作弊。

費德勒就這樣玩到十一二歲，自己才決定在足球和網球之間選擇網球。教練看到他打得好，想讓他跳級，費德勒拒絕了。

他的理由是我打網球是為了和朋友們呆在一起，我們打完球，還可以聊聊天，我不能離開朋友……直到16歲，費德勒才開始真正的專業網球訓練。

故事簡要說完了，如果可以選擇，你想成為泰格·伍茲，還是費德勒呢？

這問題有點為難，我們不知道自己是哪種人，更不知道大多數普通人是怎樣。

先看2張圖，第一張是精英運動員和普通運動員每周的訓練時間。

在15-18歲，精英級的運動時間達到14個小時，普通運動員只有9小時，練習時間都不夠，難怪他們成不了精英。

但愛潑斯坦這本書發掘了一個新料。過去的研究者只統計了15歲以后的訓練水平。15歲前，他們是否像泰格·伍茲那樣，早早進入專業訓練呢？

上面這張圖給出答案，精英運動員在15歲前，不比普通運動員練的多，而是訓練時間更短。也就是說，費德勒的成長模式，才更具有代表性。

為什么會這樣？通常，現實中的故事是這樣：

有A和B兩個孩子，A的父母很早給他安排了專門訓練，目標明確，不能干其他的。

B有點三心二意，有時候玩玩這個，有時候練練那個，并不知道自己將來要干什么……，自然A的訓練時間一直比B長。

到了15歲這年，2人都變了。B選定了自己方向，開始針對性刻意練習，每周14個小時都沒問題。

可是A開始討厭父母的安排，想過自己的人生，訓練時間慢慢減少。此后B一路上開掛成了精英選手，A則最終放棄了這條路。

愛潑斯坦特意拿了幾年前轟動一時《虎媽戰歌》這本書做反例，該書作者耶魯大學教授蔡美兒，給自己的女兒立下各種嚴格的規矩，其中一條就是除了小提琴和鋼琴什么的樂器都不許玩。

倆個女兒從小嚴格練琴，確實不錯。但到了13歲這一年，二女兒Lulu開始抗爭，再也不練了——因為小提琴是媽媽的安排。

強制性早教確實可以贏在起跑線，但是后勁不足。研究表明在幼兒園時期的提前學習的積累，到了4年級之后，會被時間拉平。

這不僅僅是網球，足球也是一樣。2014年奪得世界杯的德國隊，很多隊友都不是從少年開始猛練，他們在十幾歲的時候，訓練時間跟業余球員差不多，有的一直到20歲才開始發力成為精英。

而且這個規律還不僅僅使用于體育、音樂之類的領域。有很多職業上的成功人士，比如成為CEO的人，往往也是大器晚成，嘗試過很多種工作。

美國有個統計發現，那些增長最開的創業公司的創始人，他們在創業時候的平均年齡，是45歲。

那些沒有贏在起跑線上的人，因為逃過專業訓練，反而帶了2個方面的優勢。

一、嘗試機會。對大多數人來說，刻意練習一點都不好玩。小時候盡可能的嘗試新東西，等到自己心智成熟再主動選擇一個方向，更能發現自己的熱愛，有內部驅動力。

二、思維寬度。嘗試過多個項目，做過多個領域的人，他的思維水平會更廣，更可能綜合運用多學科知識。要知道，現實社會并不是考試做題，很多是開放性的難題，需要跨學科的能力和經驗。

03

學得快，學得慢，哪個好？

2017年美國教育經濟學家格雷格·鄧肯領導了一項大規模研究，專門提出了一個兒童早期教育的問題，叫“凋零效應”。

這個規律說的是，如果你快速給學生灌輸一些知識，的確能讓他們迅速獲得一個成績的優勢，但是這個優勢總是保持不了多久就凋零了。別人終歸也會學到那些知識，而你這邊后勁不足。

這也就能解釋為什么提前學習小學的課程，最開始1-3年級有點優勢，但到了4年級之后，好像就和其他人差不多。

書本上還介紹了1個有趣的實驗：A、學習后馬上考試；B、學習后，隔一段時間再考試。C、學習后，學生壓根不知道要考試。

考試的結果A是最好的，C是最差的。但經過幾年再進行測試，結果恰恰相反，C的結果是最好，A是最差。

還有一個例子，美國空軍學院的學員要學微積分，根據老師的教學方法可以分為2類。

一種是特別善于讓學生考出好成績的老師。他們把課程講的很順，知識點有板有眼，解題操作流程非常清楚，學生完全知道自己在課堂學會了什么，練習非常有針對性，考試的時候也充滿信心。

另外一種，他們經常給學生們講一些規定內容以外的東西，比如把微積分和物理學的知識聯系起來。他們希望學生對微積分有更深入的理解，而這些并不能直接用在考試上。

學生聽了課，回去做練習題，都得自己現場想辦法解決，因為老師沒有搞針對性的套路訓練！可以預見，這些學生的考試成績就不怎么好。學生給第二類老師的評價也不高。

但是，經濟學家用數據證明，喜歡給知識建立連接的第二類老師，教的才是真功夫。研究者關心的不是學生們在微積分Ⅰ中的考試成績，而是他們是不是掌握了微積分。

這體現在學生們的后續課程，比如微積分Ⅱ。第一類老師教出來的學生在后續課程中的學習遇到了困難。而第二類老師教出來的學生，在后續課程中表現更好。

所以，長期來看，走捷徑直奔考試目標的教學方式，并不利學生的未來成長。看起來比較慢的理解式教學，讓學生考試時暫時遇到困難和挫折的方式，更有利于建立起知識的連接網絡。

可以說，遭遇阻礙的學習才是真學習，才能習得新知，沒有痛苦的學習是復習，只是對過去知識的鞏固。

04

做刺猬還是狐貍？

刺猬和狐貍是個隱喻，說的是專才和通才。工業化的分工催生了很多專才，專業技術人才變成了企業的香饃饃，專才一畢業就可以找到工作崗位，不再像過去的學徒需要積累多年經驗。

其次，信息大爆炸讓人覺得時間有限，我們只能成為專才，而且市場上給專才很高的價碼，比如工程師的薪資可能超過管理者。

但這是一種錯覺。研究者統計了幾種人才貢獻度的演變情況。從二戰結束開始的總體趨勢是專才的重要性原來越強，世界的確變得越來越專業。

但是專才的重要性在1985年就到頂了，然后劇烈下跌，通常和全才越來越重要。

此后，專才的作用保持了一段平穩期，但2007年后，又開始下降。研究者分析這很可能是因為現在有了互聯網，專業知識越來越容易獲取，專才的稀缺性下降。

書本有上一個代表性的故事：任天堂。

任天堂原本是日賣賭博紙牌的公司，到了上世紀五六十年代，人們都不玩紙牌了，任天堂不得不探索新的業務。公司在1965年雇傭了一個電子工程師，叫橫井軍平。

橫井軍平沒去大公司大概是因為成績一般，不過他的業余愛好特別多。他會彈鋼琴，喜歡音樂、跳舞、潛水和玩具火車。

工作時，窮極無聊之下，橫井軍平做了一個能伸縮的機械手，自己拿著夾東西玩……

結果被老板發現了，老板就說你能不能把它做成一個玩具。這就是橫井軍平的第一個爆款產品，叫“超級怪手”，賣了120萬份。從此，任天堂轉型為玩具公司，橫井軍平就是公司研發的負責人。

橫井軍平是個有哲學思想的人，一般公司都追求最新的電子技術，而他的理念卻是把那些已經成熟，甚至過時的技術拿過來用，組合在一起成為一個意想不到的新玩具。

有一次，橫井軍平坐火車，看到鄰座有個人很無聊，在按計算器玩。他就突發奇想，為什么沒有一個可以放在口袋里的游戲機呢？他回公司就去說服老板，找夏普合作，要用計算器技術開發一個掌上游戲機。

計算器最輝煌的時候，曾經賣到兩三百沒有一臺。可是那時已經開始不行了，越來越便宜，利潤很低，夏普正發愁呢，雙方一拍即合。

一切都是現成的技術，液晶顯示屏，計算系統都很便宜。這就是第一臺手持式游戲機，大獲成功，這個產品最終發展為著名的Gameboy。

在Gameboy的時代，有彩色顯示屏，但是都打不過黑白液晶屏的Gameboy。按照橫井軍平的哲學，Gameboy價格便宜，結實耐用，進水了曬干后還能用，裝上AA電池能玩好多天，非常適合中小學生——他們才是玩游戲的主力。

05

《成長的邊界》給我的啟示

任何事情都有利弊，早早開始專業訓練，確實有利于早點出成績，贏在起跑線上，但也很快會遇到瓶頸，缺乏創新能力和適應性，最終輸在終點線。

欲速則不達，光顧著追求速度，很可能因此錯過了路邊的風景，而路邊的風景很可能是創新的源泉。

要拓展學習的廣度，去探索人生的更多可能，找到當下、未來自己喜歡的領域，而不是被專業限制在狹小的通道里。